成熟的风娃娃的教学设计.doc

《风娃娃》第二课时教学设计
设计理念
在低年级的语文教学中，运用现代教育手段优化阅读教学，利用多媒体的优势，为学生创设新奇、生动、有趣的学习环境，让学生在充满情趣的气氛中获取信息、拓宽视野，从小培养学生自主学习的能力和搜集、处理信息的能力。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得尽力为别人做好事的，才会让人们喜欢的道理的道理。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点
明白了尽力为别人做好事的，才会让人们喜欢的道理这一道理。
教学流程
一、趣味游戏，巩固识字。
1、师：同学们，上节课我们认识了一个特殊的娃娃--------（生：风娃娃）现在他要考考大家，看看你们还认不认得这些生字宝宝。
2、课件出示风娃娃吹出一个个的生字泡泡，只要学生读对了，生字泡泡就能飞上蓝天到外旅行。
二、自主学习，感悟课文。
1、师：“风娃娃长大了，于是他告别了妈妈，呼呼呼地奔出了家门。”
师：风娃娃都来到了哪，做了些什么事情呢？（贯穿文章的主线）
请同学们自由的读课文，思考问题，然后和同桌说一说。
学生自由读课文，读完后和同桌一起交流。汇报交流，课件出示相应的动画及文段进行品读。教师抓住关键字，指导朗读。

生答：吹风筝，随机指导朗读
(一)、品读第二段。吹断风筝线，孩子们埋怨，风娃娃后悔。)
1、课件演示风娃娃吹断风筝线的图画，及第二段文字。
师：走出家门的风娃娃，来到了原野，想帮助放风筝的孩子，于是，赶紧跑过去使劲吹。我们可以看出风娃娃什么样的心情？（急切的想做好事的心情）
师：谁能用，朗读的形式读出风娃娃的心情。
师：可是？引读 ：风筝线吹断了，几只风筝在空中飘荡，不一会儿就无影无踪了。
师：“无影无踪”什么意思？（生：看不见了。）（没有一点踪影。形容完全消失，不知去向。）
师：我们看看书上的图，看看风娃娃是什么样的表情？（生观察，答：风娃娃脸上微笑着，心里美滋滋的）
师：是呀！本以为做了好事的风娃娃心里高兴呀！可是--引读（生：孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。）
师：谁能通过朗读，把孩子们着急的心情读出来呀？指导朗读。
（师评价，通过你的读，我们听到了你着急的心情。看来你们说出了自己的心里话，从你们的回答中老师体会到了，你们真的太不喜欢风娃娃了，不喜欢和他做朋友。）
师：小男孩拿着手里的缠线板，无奈的望着断了线的风筝，心里会想些什么呢？（生：风太讨厌了，我们不喜欢他。）
师：当知道孩子们开始讨厌他的时候，风娃娃后悔了，好心办成了坏事，不过，这也让他明白了一个道理：要尽力为人们做好事，人们才会喜欢我呀！
师：犯了错误的风娃娃，非常的难过，他想弥补自己的错误，我们一起看看他又做了哪些事情？

（生汇报，说到哪个小节，教师随机指导）
（二）风娃娃做好事，到田野，吹风车
生：他来到了田野上，看到了一架大风车正在慢慢转动。风车下边，一股细水断断续续地留着。
师：可是田里的禾苗太渴望喝到水了，可风车仍让慢慢转动，水断断续续地流着。
请孩子们闭上眼睛想象当时的情景。
师：你应该用什么样的语气来读这句话呢？
师：你说的真好，应该读的慢一些，轻一些，有气无力的。
（语速慢）
师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。
生：老师，就是水一会儿有，一会儿又没有了。
师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。

师：你读得这么的慢，水流的这么的慢，禾苗是真的着急呀，这时站在一旁的风娃娃也着急了，于是他-----引读（深深地吸了一口气，鼓起腮，使劲向风车吹去。）
师：哪个风娃娃来试试
师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。
师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？
生：他很用力。
生：他吹得很猛。
师：学学他的样子，吹一吹。
师：多么热心的风娃娃，大家一起帮风娃娃吹吹 （齐读）
师：在风娃娃和我们大家的努力下，风车发生了什么样的变化？
指名答：风车转快了！风车下的水流立刻变大了，奔跑着、跳跃着、向田里流去。
师：同学们，展开你想象的翅膀，想象当时田野里水流奔跑，跳跃的样子，我们应该带着怎样一种心情来读这句话。（高兴兴奋自豪）
（你的读，把我们带到了那快乐的场面。你的读，让我们看到了跳跃着的水。你的读让我们看到了喝足了水的禾苗在微笑呢。）
（三）风娃娃，到河边，帮纤夫，吹帆船。
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边，看看吧！
师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？
反馈：
出示：纤夫们弓着背，喊着号子，非常吃力。
师：谁能读读
师：听了他的朗读，你看到了怎样的画面？
生：纤夫们弯着腰用力拉船很累。
师：你能读读吗？你有什么感受？
师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？
生：我从弯着腰，流着汗感受到纤夫拉船很累。
师可以让生亲自试试，感受动作。
师：把你的感受放进句子读读。
课件出示图：
师：看，这就是长江边上的纤夫，夏天，他们顶着烈日光着膀子，赤着脚，一步步艰难地走着，冬天，他们穿着草鞋，冒着风雪，一步一滑地走着。看着这样的画面，你有什么话想说吗？
生：纤夫们太苦了。
师：请你读。
生：纤夫们太需要风娃娃了。
师：请你读。
师：瞧，他来了
课件出示：风娃娃急忙赶过去，对着船帆用力吹。
师：谁来读？
师：你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急切得心情送入句子读一读（用力）
在风娃娃的帮助下，一齐读
出示：船在水面上跑起来了。
师：这是一种怎样的帮助啊。
生：象雪中送炭。
师：这个词用得真棒。想象当时的场面，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？生畅所欲言。
师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧！自由读。
(四)、吹动风轮，发电站发电
师：自学第五自然段，看看风又做了哪些好事！

师：发电站发电了，风娃娃看到明亮的电灯，非常高兴。幸福的风娃娃，唱起了幸福的歌。
师总结：淘气，可爱的，风娃娃，终于明白了尽力为别人做好事的，才会让人们喜欢的道理，知道了帮助别人，快乐自己。也让我们知道了知错就改的孩子就是好孩子，就会受到别人的表扬。
三、课外拓展
请同学们说说自己怎样帮助他人做好事的？
四、回归文本，感受风娃娃的成长过程
师：让我们再次通读全文，感受风娃娃的成长过程。

师：谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。