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大学生自我参考总结心得（通用）
　一、自我总结　
　转眼间又一学期就完毕了，我的大二生活也画上了句号。回想两年来的学习，有过震撼、惊讶、疑心，也有如今越来越多的探求和欣喜，我感受最多的是本人在不断的成长和走向成熟——一个不断发觉自我、创新自我的过程。
　　现总结如下：
　　专业课程的学习这算是对课内知识学习的定义吧。一个学期，既在质疑，更多的依然考虑并接受。直截了当上升到学术层次的课程内容，起初确实有点吃不消，但也激起了本人探究的热情。曾经对学术没有太明确地认识，以为那是“大家”才能做得了的，本人以往写完一篇论文内心却还不甚了然，如今终于有了理解，也算是这门课的最大收获了。首先，正如先生所说，学术正是一个不断争论的过程。从质疑到探寻再到接受，如此循环往复，学术的根本精神就在于此。基于这种学习方法，我在学习上也获得了一些成绩，但都不是令我满意的。大一一学年学习成绩排全年级第三名，大二不但没有前进名次，反而是第四名，这令我非常相心痛。我想了一下，依然在学习这方面学习效率有咨询题。在大二年间我上自习的时间少了，预备用一种高效的学习方法学习，但是没有获得什么好的成效。因而，也产生了一种懒惰的心理，确实是这种心理驱使着我，是我没有到达预期的目的。
　　学科知识的竞赛老实说，大一，大二这两年过去了，我没学到什么东西，根本上确实是在竞赛中度过的。我尽量参加所有我有可能参加的竞赛。如北京市大学生数学竞赛、北京市大学生物理竞赛等各种学科竞赛。也许是幸运，也许是本人努力，我以校级数学竞赛三等奖的成绩参加了第十七届北京市数学竞赛，我如愿以偿的获得了一等奖，这既是对我在数学方面天赋的确信，同时也给我增添了决心。在这学期中我又报了校级数学竞赛，并获得了一等奖，我还报了北京市数学竞赛，想在一次在北京这个人才辈出的地点证明本人。同时，我还参加了学校的数学建模竞赛，也获得了三等奖，同时获得了参加XX年全国大学生数学建模竞赛的资历。我也接着努力奋斗着，预备在全国的竞赛中展现本人。基于对电子设计的喜欢，我还报名了全校的电子设计大赛，同时获得了我们电气学院唯一的一个一等奖。同时也又获得了参加明年的北京市大学生电子设计大赛的门票。总之，非常多的学科竞赛能提升本人的，我都尽量参加，不管获奖与否。
　　体育与娱乐所以，我也没有放弃参加娱乐和体育活动。参加学院的拔河竞赛，并在同学们的共同努力下获得了第一名，进入了学校的拔河竞赛。尽管在学校的竞赛中我们输了，但我们努力过了，我们不懊悔，不灰心。我还和宿舍同学组队参加学院组织的象棋竞赛，同时获得了二等奖的好成绩，我们都非常快乐。校运会中我也没有闲着，我参加了学院的走方队，为学院，学校奉献本人的力量。我依然学院派球队的成员，尽管在最后我们输了，但我也已经尽了最大的努力了。(励志天下.cnfla)
　　思想政治与党性分析在思想上我也感受本人有了非常大的提高。我一直保持与党中央高度一致，认真学习xx总书记“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高本身的政治素养。政治上要求进步，在工作、学习和生活中加强本身的党性原则，按照新党章规定
　　的党员标准来要求本人，谦虚向周围的优秀党员学习，做一名合格的中共党员。在党员义务中我积极为党组织培养优秀先进分子，并吸收为党员
二、大学学期自我总结心得
　　1.高中的学习动机十分简单，那确实是高考，学生、教师、学校三位一体为高考，能够说是不择手段。而大学，由于奋斗目的忽然变得模糊，学习动机也变得模糊起来。学习的目的性偏弱，不知为何而学习，一门心思追求考试的通过。同时，由于高中的知识内容相对简单，知识点相对少，社会联络相对薄弱，知识理解要求程度相对较低，导致我们在高中阶段能够抛开一切只谋书本;相反，由于大学课程严密，知识难度高，要求理解陈独强，同时学习的效率与效果直截了当与将来个人的开展前途息息相关，因而，大学的学习压力大，学生的思想负担也相对较重。加之奋斗目的的模糊，使得学习动机不非常明显。这一点，是在大学学习中需要的别留意的。
　　2.学习动力方面，由于高中的终极目的是高考，学生所面对的是多彩绚丽的大学生活，因而或多或少对将来都是乐观的。而大学生直截了当面对社会，社会竞争所产生的种种现象随着大学的逐步开放慢慢浸透到大学生活中，其中消极的一面尤其容易对大学生的心理健康造成危害。高中阶段由于学习目的以及前景的明晰，使得学生、家长和学校三方面都敢于投入资本进展运作，学生的学习动力也由三方面共同得来。如学生本人的大学向往，家长对学生鼓舞以及奖励制度，学校关于优等生的种种特别待遇等等，都有可能成为学生的学习动力;而大学，则变得截然不同：首先，学校方面的动力消失。不得不提到的是，由于学校的前途、专业的就业前景等都已列入大学生的考虑范围，学生对学校失去了高中阶段的绝对信任，因而，学校方面的支持效果普遍下降。尽管有奖学金等制度的刺激，但追根芥蒂，学生更关怀的将来的开展前途，而不是完成学校的所谓各种“指标”;其次，是家长方面动力的减弱。由于大学生大多远离家乡，失去了来自父母方面的直截了当关怀，心理上属于薄弱阶段。一方面，来自家庭的生活方面的支持忽然消失，让许多习惯的高中衣食无忧的学消费生强烈的不习惯感。学生不由自主将留意力分散到生活中，造成学习动力下降。另一方面，学生的独立支配感空前加强，使之对高中增经(部分)适用的学习方法产生盲目的疑心，而急于找到一种独立于从前的大学学习方法。这个要素因人而异，假如在寻找过程中产生焦躁情绪，则也会造成学习动力的下降。最后，由于部分学生在剧烈的竞争中临时迷失方向，奋斗目的也不明晰，造成学习动力下降。
　　3.学习习惯方面，高中的学习体制与小学、初中并没有本质上的区别，因而高中阶段的学习习惯大多是由多年的累积继承而来。而大学由于学习的体制发生了一定的改变，加之学习动机和学习动力都有所不同，因而学习习惯也应作出相应的改变。