1、《风筝》教学设计
教学目标：
1、 通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，一读促理解，感悟课文情景，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣
2、 联系上下文，联系生活经验等方法理解翩翩起舞、垂头丧气的意思。
3、 感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”，学习小伙伴们在伤心、失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。
教学重难点:
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学过程：
一、导学领航
同学们，你们喜欢放风筝吗？有这样一群孩子，她们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，今天就让我们一起来走进他们中间，分享她们的快乐。
2、
二、自主学习
听录音朗读，思考：课文讲了我和小伙伴们 、
、 的情景。
三、合作探究
1、课文写出了做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，请大家认真地朗读课文，小组之间讨论，找出课文当中描写小伙伴们心情的句子。
2、汇报交流
做风筝：我们精心做着，心情充满了希望，风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，把我们的名字写在上面。
A． 你找到了这一句，同学们，你们找到的也是这里吗？这一段写出了“我们”做风筝时的什么心情？（快活）
B． 有感情地朗读，读出快活的心情
放风筝：风筝越飞越高，在空中飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野
3、里拼命地奔跑。
A． 这一句也同样写出了孩子们什么样的心情？
B． 你认为这句话中哪个词最能反映“我们”当时快活的心情（拼命）
C． 有感情地朗读，读出快活的心情（指名读、挑战读、再指读、齐读）
找风筝
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是，没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
孩子们玩得狠开心，就在她们享受着风筝越飞越高带给她们的快乐时，发生了什么？
风筝飞走了，孩子们的心情是怎样的？（我们大惊失色~）
在文中分别找出孩子们寻找风筝心情的句子，画上横线
连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变
4、化过程。
找出最能体现当时心情的词语
大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气
有感情的朗读，读出心情变化的过程
练习用上面的几个词语说几句话
四、巩固提升
1、读课文最后一句话，思考：“我们”找到幸福鸟了吗？
你们认为“我们”会找到幸福鸟的原因是什么？
2、了解风筝的起源。
五、测评达标
1、把下面的词语补充完整
千（）万（） 千（）万（） 千（）万（）
2、课文写出了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，请你找出相关语句，抄写下来。
做风筝
放风筝
找风筝
六、板书设计
做风筝 快活
放风筝 快活 拼命
找风筝 大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气
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