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感觉统合训练感觉统合介绍感觉 统合失调的影响感觉统合失调的原因内内容容概概要要感觉统合家居训练(一)什么是感觉统合及感统失调表现感觉统合是指人体各部分器官通过与外界的接触，向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑有效的整合（接收、过滤、整理信息），指挥人完成各项活动的这个过程简单地说，就是大脑和身体的相互协调的学习过程如果这个系统不能正常运转，就会产生感觉统合的失调。例如：举起手臂用手掐胳膊，那里会疼剥橘子时视觉使我们知道它是黄色的(成熟时)、圆形的，触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉，嗅觉告诉我们有芬芳的气息，味觉告知我们它是酸酸甜甜的，以手掂它的重量时，运动觉告诉我们它重重的。它重重的可以使人感到疼痛。感觉前庭感觉前庭感觉触觉触觉本体觉本体觉视觉视觉听觉听觉味觉味觉嗅觉嗅觉前庭感觉（人类学习的枢前庭感觉（人类学习的枢纽）纽）前庭感觉是以前庭神经核组成的神经体系的功能。前庭感觉是人类先天形成的，前庭感觉包括视觉、听觉、前庭平衡觉、口腔触觉。前庭觉（大脑学习的门槛）的主要功能是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触信息，并作过滤及辨别再传给大脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集中，特别是成长以后的视觉、听觉性质学习。前庭平衡功能失常前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。自控力差，他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。前庭听觉辨识不足前庭听觉辨识不足：漏听。别人喊他，明明听到了却好像心不在焉。不听指令，沟通困难，左耳进右耳出。常忘记老师口布置的作业或家长交代。上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去前庭覺侦测头部的动作与位置对身体控制、眼睛动作与姿势控制十分重要前庭系统与听觉功能听觉输入与前庭输入有其协调性临床上，语言发展迟缓者，在旋转后眼球震颤测试中可发现其震颤时间较短爬行不足与颈部力量弱爬行不足与颈部力量弱触觉（神经体系的营养）触觉（神经体系的营养）触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。触觉系统是最早的感觉系统，触觉感是先天形成的，主要作用是保护人体冷，热，痛，痒的正确反应，辨别触摸到的物体的软硬，感受压力的大小 触觉的敏锐度会影响大脑辨识能力、身体的灵活性及情绪的好坏。触觉太敏感，会对衣服或周围一切接触都会去做不舒服的处理，重要的学习信息，自然也就很难专心传入大脑皮层，导致注意力涣散。触觉统合失调表现：触觉统合失调表现：情绪波动大，性急、易情绪化等。脾气燥，固执黏人、爱哭、依赖性强、适应新环境弱。不喜欢别人触摸，却喜欢拥抱别人、亲人易紧张、害羞或胆小不自信，孤僻、不合群、不爱分享玩具或食品。害怕陌生环境，或没理由不喜欢上学。爱摸生殖器。人际关系不良，有攻击性。易担心害怕、受惊。咬手指或吸吮手指；不喜欢洗脸、洗头或理发。偏食、挑食、不自信，挫败感多，不易接受批评。做事效率低、磨蹭。学东西较慢，动作不灵活，大脑分辨率能力差、人情冷漠。本体觉（自信心和创造力本体觉（自信心和创造力的源泉）的源泉）本体感觉是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。本体感受往上传至脊髓、脑干及小脑，部分传至大脑半球。人类生存的每分钟都要与地心引力做平衡性的感觉统合 是肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互动联系过程中，协调出来不知不觉应变出的能力。不用老是顾忌身体如何行动，手脚才能灵活、心情才不会紧张、焦虑。多数表现为缺乏自信、挫折感很多、没有创造力。跳绳、拍球玩不好，跑步时动作不协调、不准确；常常发音不准，甚至与人交谈、上课发言时口吃等本体统合失调之重力不安症:不喜欢被举高或对不稳定东西不喜欢。做事消极、退缩，缺乏自信心。不敢轻易尝试新鲜事物。人际交往差，缺乏丰富的想象力创造力。粗心大意,习题一错再错,过于保护自己，显得比较谨慎。本体觉失调表现教养方式（过分溺爱，包办）城市化因素（小家庭）社会环境父母过分期望视觉感不良视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等表现为别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。动作协调不良动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。各种感觉输入的统合情形第一层次的感觉统合第一层次的感觉统合1 1、从皮肤来接触统合、从皮肤来接触统合2 2、前庭感觉与本体感觉的统合、前庭感觉与本体感觉的统合 形成：眼球运动、姿势、身体平衡、肌肉运动、重力安形成：眼球运动、姿势、身体平衡、肌肉运动、重力安全感全感各种感觉输入的统合情形第二层次的感觉统合第二层次的感觉统合把触觉、前庭觉、本体觉三种感觉予以统合把触觉、前庭觉、本体觉三种感觉予以统合形成：身体感觉、身体双侧协调、动作计划、活动的程形成：身体感觉、身体双侧协调、动作计划、活动的程度、注意力的时间长短、情绪稳定度、注意力的时间长短、情绪稳定各种感觉输入的统合情形 第三层次的感觉统合第三层次的感觉统合 1 1、此阶段听觉与视觉加入感觉统合的过程、此阶段听觉与视觉加入感觉统合的过程 2 2、听觉、前庭觉的统合、听觉、前庭觉的统合 3 3、视觉与触觉、前庭觉及本体觉三种感觉的统合、视觉与触觉、前庭觉及本体觉三种感觉的统合形成：手眼协调、视觉认知、有目的的活动形成：手眼协调、视觉认知、有目的的活动各种感觉输入的统合情形 第四层次的感觉统合第四层次的感觉统合 1 1、各种感觉统合形成大脑的整体功能、各种感觉统合形成大脑的整体功能 2 2、形成感觉统合的最终产物、形成感觉统合的最终产物形成：集中注意力的能力、组织能力、自尊、自制、自形成：集中注意力的能力、组织能力、自尊、自制、自信、学业的学习能力、大脑的专责分化信、学业的学习能力、大脑的专责分化(二)感觉统合失调的影响2.1、语言的发展、语言的发展 人类的语言能力，包括发声、词汇认知、语句及语言逻辑、交谈、认字、阅读、书写这些能力和人类的皮肤触觉、前庭感觉和运动企划能力有密切关系。前庭及固有感觉不佳，也会影响语句组合语言逻辑。前庭系统不健全，肌肉张力会不足，使人很容易疲倦，孩子常常坐姿不正，注意力涣散。触觉防御过当的孩子，常常像惊弓之鸟，任何细微的刺激都会引起反应，忙于应付各种触觉刺激，而无法集中注意力。听知觉过虑能力差的孩子，无法适当过滤环境中不重要的听觉刺激，所以常被不重要的或不相干的听觉刺激所干扰，导致注意力分散。2.2、情绪发展、情绪发展触觉防御过当的孩子常易受各种触觉的刺激的干扰，故情绪不稳定。触觉依赖的孩子，在得不到满足时，有不安全感、沮丧等情绪。2.3、人际关系、人际关系前庭感觉不良，会产生无法判断视觉空间的现象，常无法判断距离和方向，在人多的地方，常有迷失的感觉，也会因太靠近人或碰撞他人，而造成人际关系的严重不良。感觉统合失常的孩子，常有自信心不足，情绪不稳定，这更易导致人际关系的不良。2.4、学业成就、学业成就 感觉统合失常的孩子，不仅因为学习基本能力的不足和注意力缺失而致学习成绩不佳。更为严重的是，这些孩子，在生命中最重要的学习阶段（012岁）将因一连串严重的挫折，形成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度3.如何促进感觉统合的发如何促进感觉统合的发展展爱而丝博士认为，7岁以前人脑像一部感觉处理机，对外界事务的感觉，主要来自感觉应印象。孩子在这段期间内，经常动个不停，忙于寻找感觉刺激，很少用大脑去思考问题，所以这段时间是他们的感觉运动发期。孩子在八岁八岁以前，神经的的可塑性最高，家长如能把握时机，在此期间发掘孩子脑功能的优势及薄弱所在，可及早诱导其发挥长处，改进短处。7.爬行不足爬行不足父母可以怎么做？从怀孕开始，孕妇就宜多散步、跳舞或坐摇椅，最重要的减少压力。父母应有正确的儿童发展观念，孩子需要平衡发展，而非仅有智能的发展。多提供孩子探索、活动肢体的机会。提供均衡的营养外，脂肪的摄入有助于脑神经的发展留心孩子的发展变化，若有异常应及早寻求专家协助，做进一步的评估与治疗。(四)感统统合的家居训练日常生活中的前庭活动荡秋千溜滑梯团团转跷跷板其他：跑步、爬山、游泳、踩高跷、手倒立、翻跟斗、坐过山车。常见之前庭刺激活动摇晃与加速度妈妈子宫内、摇椅、摇马、电动玩具、鞦韆、滑梯、滑板、溜冰、云霄飞车.抗地心引力与平衡蹺蹺板、绳梯、攀爬架、吊桥、平衡木、梅花桩、飞行塔旋转地球、咖啡杯、辐射飞椅.前庭刺激给予之注意事项前庭觉以水平面旋转刺激最强会引起眼球的水平震颤尤其当头前俯30度时最强不宜刺激过度俯卧姿之直线加速，可增强身体姿势张力增加脑部成熟度增强颈部与眼部肌肉之稳定度前庭刺激给予之注意事项(2)对前庭刺激忍受度之个别差异大可利用抱著的摇晃或趴在治疗球上缓慢摇动作為暖身快速不规律的前庭刺激提高清醒程度慢而规律的前庭刺激镇静有癲癇或脑性麻痺个案，须在有经验之职能治疗师监督评估下给予触觉刺激贴士两种感觉，两种效果轻而快速的触觉刺激，对神经系统有提神醒觉的作用，相反，慢而重的感觉及按压刺激，则具有镇静的效果触觉刺激贴士大自然树叶、树枝、花朵、石头、泥土、不平的纹理搓年糕、饺子皮、和面沙、绒布、麻布彻字估字手或柔软的手巾，轻轻地触压或按摩孩子地手、脚或背部。本体觉活动参与户外活动或运动所有公园以及游乐场，特别是攀爬绳结架多玩柔软体操、柔道、游泳、溜冰或滚轴溜冰击打沙包、举重或举哑铃打网球、乒乓球跳台阶等跳/跑运动本体觉活动进行简单家务抹地板，抹玻璃窗搬洗衣篮餐后抹桌子拉大型玩具或物件协助搬运家私、垃圾协助更换床单、拉起床单“斗牛”游戏视听觉引导听知觉方面多让孩子闭目倾听环境中的声音带上耳机听故事录音带，对听知觉过虑能力差的孩子，消极的作法是，在孩子学习的场所，控制不必要的噪音。积极的作法是，在背景音乐的环境中训练他们注意倾听，并辨别主题声音。感觉统合训练目标感统课程的特点教学课程安排应动态、静态交替进行。教学课程安排应动态、静态交替进行。感觉统合是学习的前奏，当孩子能稳定、专注、不哭感觉统合是学习的前奏，当孩子能稳定、专注、不哭闹，教学的进行才能有效。闹，教学的进行才能有效。感觉统合失调是隐形障碍，需要老师细心的观察。感觉统合失调是隐形障碍，需要老师细心的观察。顾及孩子的个别差异。顾及孩子的个别差异。留心孩子的发展是否落后，若有异常，应及时与家长留心孩子的发展是否落后，若有异常，应及时与家长沟通，转介给专家进一步的咨询与评估。沟通，转介给专家进一步的咨询与评估。