教学工作参考总结农村小学教学教研工作参考总结范文.docx

教学工作参考总结-农村小学教学教研工作参考总结范文
　　期初农村小学教学工作总结
　　为检查各校落实教育局工作会议的精神，理解并掌握各校教育教学工作的开展情况，小学研训部伴随教育局对全区所有农村小学(中心校)教学工作进展了详尽的检查指导。此次检查历时半个月，详细内容包括：课堂教学、老师备课、学生作业、校本培训、校本教研等。重点检查新课程的施行情况，协助基层学校老师处理课程改革进程中遇到的疑难困惑，深化课程改革，推进课程改革向纵深开展。检查方式采纳：走进课堂听课评课、走近老师交流研讨、查看材料交换意见、听取汇报总结提高。现将详细情况从以下几方面作以小结：
　　一、校本培训、校本教研的开展情况。
　　为实在加强老师接着教育工作的实效性，建立老师岗位成长机制，不断提高老师的教育教学才能、教育创新才能和教育科研才能，促进老师的专业成长，全面提升老师队伍的整体素养，我们把校本培训作为新课程师资队伍培训的主要方式，各校都能从学校和老师的实际出发，挖掘学校的种种潜力，通过培训，处理了学校教育教学实践中存在的咨询题，提升了学校的办学水平和老师教育教学才能质量。
　　(一)校本培训
　　1.培训治理标准化。
　　各学校已经构成一个校长亲身抓，树立校长是校本培训的第一责任人的认识，分管校长详细抓、所有老师结成“共同体”协同作战的校本培训、教研的治理网络。制定详尽的培训计划，明确培训任务，加强过程治理，注重检查催促和考核制度，鼓舞老师向“科研型、学者型”老师转变。
　　2.培训工作日常化
　　各校都能把校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合;与课改老师、骨干老师、青年老师的培养相结合，使校本培训工作制度化、日常化。
　　3.培训内容针对性
　　详细有课程标准的学习;教学根本功培训与英语、现代信息技术水平提高;课题研究与教育科研根本知识的掌握;新老师上岗;教育教学评价;教学方式和新型的师生关系等等，力求通过培训提高老师的教育创新才能，推进根底教育新课程的改革。
　　4.培训方式多样化。
　　在校本培训中，各校力求做到方式多样，贴近老师工作实际。主要有：请教研员作讲座、集中组织专题学习、读书自学、交流研讨、案例分析、课题研究、学科竞赛等。
　　(二)校本教研
　　1.教研行为自主化
　　各学校按规定兼周每(周三)为教研日，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。同时把教研组作为开展校本教研的中间力量与根本组织。各校特别注重教研组的建立，有的学校按低、中、高三个学段设三个教研组;有的学校按学科设立学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。要求老师主动参与各类教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败。广大老师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”为“主动研究”，学校教研气氛日渐浓重
　　2.教研主题专题化
　　在开展教研活动时，各校事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，与课改良程中遇到的咨询题相结合。二是与校本培训相结合。依照培训主题、培训内容开展教研活动，如“双民主”如何落实等。
　　3.教研方式多样化。
　　各校的教研方式丰富多彩，各具特色。详细组织方式有：课堂观摩、说课评课、课改论坛、课题研究、观点展示(头脑风暴)、案例分析、读书交流等。
　　4、专业引领----搭建老师学习对话的平台。
　　没有专业引领的研究活动，老师研究特别难上升到一定的高度，或者至少消耗比拟多的时间。各校除了老师个人的学习研究之外，还从以下两个方面给老师提供学习时机。校内：开展新老老师传帮带活动一是采纳新老挂钩师徒结对的方式，骨干老师和新老师结对子，充分发挥骨干老师的辐射带头作用。二是成立校学科指导组，学校实行“推门听课制”，构成大家都深化课堂，研究教学的良好气氛。校外：走出去请进来。走出去，一是和城内优秀学校的教学联谊活动，经常派老师学习。请进来，学校邀请老师进修学校的领导、教研员进展指导，做业务讲座、上示范课。
　　(三)校本培训、校本教研中存在的咨询题。
　　1.把校本培训等同于接着教育的培训。
　　个别学校把中小学十五期间接着教育的选修课和必修课内容作为校本培训内容，这与校本培训的含义即：为了学校、在学校中、基于学校是不完全一致的。
　　2.把校本培训等同于常规的教研活动、学习活动。
　　个别学校认为开展的教研活动(上一节观摩课)确实是校本培训，甚至连学习了教育局下发的“老师职业道德标准”也算作了校本培训，学习学校的规章制度也是校本培培训，如此的理解都是片面的。
　　3.校本培训内容多而杂，无现实针对性。
　　个别学校不能从学校和老师的实际出发，有什么咨询题就培训什么，而是眉毛胡子一起抓，结果造成“只见树木不见森林”，培训效果差。
　　二、课堂教学
　　课程改革的重要环节是课程施行，而课程施行的根本途径则是教学。假如教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就会流于方式。此次检查我们重点对课改起始年级的课堂教学进展了检查指导。总体看首批实验老师好于新一轮课改老师。分析缘故，我们发觉，首批实验老师参加培训的时机较多，包括通识性培训、课标教材培训、课堂教学研讨会等等，他们对课程理念的理解，对教材的把握比拟精确。另外一个重要缘故确实是首批实验老师相对业务才能较强，学校选拔的尖子老师比拟多。而新一轮实验老师缺乏必要的统一培训，校本培训又没能跟上，加之教材的变换，老师力量的相对薄弱等缘故，使得他们驾驭新课程的才能较差。详细情况如下：
　　(一)课堂教学新观念
　　新课堂中我们欣喜地看到广大老师已经认识到本人不只是课程的施行者，更是课程的开发者，把学生的学习与学生眼前的生活联络起来，把知识经历与生活经历有机统整。使学生感到学习生活的需要，感遭到学习的乐趣。
　　2.注重知识的建构生成。
　　老师们就已经认识到学生对知识的学习不应只是无条件接受老师或书本的传授，而应主动选择、主动建构，并将知识纳入本人的经历世界。
　　3.教学过程以学生开展为本。
　　教学中老师可以把教学看作是老师教和学生学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程，教学不仅重结论，更要重过程、重方法，由以学科为本位转向以人的开展为本位，真正表达新课程的核心理念——一切为了每一位学生的开展。
　　(二)转换角色，变革行为。
　　1.师生关系民主平等。
　　老师在教学中可以做到拉近与学生的间隔，在与学生的平等对话中教学相长。
　　2.老师成为学生的促进者。
　　教学中老师不是牵着学生走，而是鼓舞、鼓舞和唤醒，协助引导他们不断向上。
　　3.做教学的研究者
　　老师能以研究者的目光审视和分析教学理论与教学实践中的各种咨询题，对本身的行为进展反思，对出现的咨询题进展探究，对积累的经历进展总结，使其构成规律性的认识。
　　(三)存在的咨询题
　　1.合作学习的盲目性。
　　教学中以小组讨论代替合作学习，小组讨论流于方式的较多。外表热喧闹闹，实则无效。
　　2.无视学生的个性差异。
　　课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分沦为对话的奴隶。对话时机不均等。
　　3.课堂缺乏愉悦的气氛。
　　表如今老师不擅长创设情境，引导小孩在玩中学、乐中学，教学方法手段单一，学生学得单调乏味。
　　4.习惯的培养需加强。
　　小学生习惯的培养至关重要，老师关注学生知识的掌握较多，无视学生读书、写字、倾听、发言等习惯的培养，甚至连握笔姿态的错误都不去纠正，我们说这是老师的渎职。
　　5.对教材的把握和处理不够精确。
　　有的老师，尤其是新一轮实验老师，大多是六年级毕业班老师，他们缺乏必要的培训，对新课程的理念、教材的设计意图把握不够精确，加之教材的变换，老师感到教学有困难。
　　三、老师备课、学生作业情况。
　　(一)学校治理标准。
　　1.有详尽的备课、作业制度，详细，操作性强。
　　2.定期检查，有较细致检查记录，领导有签字。
　　3.有较完善的考评方法，定期进展交流展示评比，并纳入到老师的量化考核中。
　　(二)成绩与考虑。
　　备课：
　　优点：1.所有学科都有备课，尤其是校本课程的备课备受关注。
　　2.备课有较强的时效性，特别关注老师的教学行为和学生的学习行为。
　　3.注重教学后反思，不断总结经历教训，通过反思不断提高教学才能。
　　4.“精品备课”的出台，即：每学期备假设干节通过深思熟虑的好课，或每单元选一两个重点内容精雕细刻，提高了备课的质量，减轻了老师备课的负担。
　　5.数量足，做到超周，甚至是更多。
　　考虑：1.数量过多不一定是好现象。有的老师为了赶进度，应付检查，一个月下来已经备完了大半个学期的课。如此的备课是给谁看的?假如不复案，你还记得吗?
　　2.教案洁净不一定说明备课认真。衡量质量的好坏不在于字迹的工整，备课薄保持的洁净，我们更关注的是老师的课前修正、补充，课后总结、反思，甚至是教学再设计。
　　3.反思流于方式，关注学生知识技能的较多，对本身教学行为的反思较少。
　　4.抄袭教案现象仍旧存在。一是抄袭现成的教案、参考;二是同年组、同学科的老师之间互相抄袭。
　　四、措施与建议
　　1.学校教学治理制度的重建。
　　学校要完全改变传统落后的治理方式和不合理的规章制度，建立以校为本的教学研究制度，建立民主科学的教学治理机制及促进老师专业成长的考评制度。
　　2.加强学习，转变观念，提高驾驭新课程的才能和水平，创学习型组织，做学习型老师。
　　3.转变教学行为，做学生的促进者、做教育教学的研究者、做课程的开发者和建立者。
　　4.建立促进老师提高学生开展的评价体系。充分发挥评价对课程施行的导向和质量监控作用。
　　小学教研工作总结
　　20XX，学校本期制定了教学目的任务，各年级对目的任务向班级和学科老师进展了分解，学校正上期学区教学质量考试的质量情况向全校老师进展了通报，各年级召开了总结会，制定了本期教学计划，拟定了措施。老师们向课堂要质量，大力进展教学改革，各位老师精心设计教案
　　我们石盘冲小学在上级教育主管部门领导和关怀下，依托全体教职工的共同努力，获得了一定的成绩，现总结如下：
　　一、关注课堂教学，抓好教学质量
　　学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心，学校本期制定了教学目的任务，各年级对目的任务向班级和学科老师进展了分解，学校正上期学区教学质量考试的质量情况向全校老师进展了通报，各年级召开了总结会，制定了本期教学计划，拟定了措施。老师们向课堂要质量，大力进展教学改革，各位老师精心设计教案，合理安排教学的各个环节，利用好教材中所蕴涵的思维发散点，充分展现学生的知识构建过程，培养学生乐思、善思的学习习惯，贯彻“先学后教，以学定教，自主学习，当堂训练“这一课堂教学方式。习题精选，题量适中，评讲及时，因材施教，注重学生的思想教育和学法指导，培养学生良好的学习习惯，关注学生的心理健康。
　　二、推进课程改革，实验好新教材
　　突出新课程改革工作重点。全体老师认真学习新的课程标准，领会其改革的精神本质，科任老师熟悉新教材，逐步探究出习惯新教材，习惯我校学生特点的教学路子，注重学法指导，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的才能，获取知识的才能，分析和处理咨询题的才能以及交流与合作的才能。学校实在抓好教研活动，开展了方式多样的教研活动，对新课程施行不断总结。
　　三、充分发挥教研活动作用
　　加强教研活动，充分发挥教研活动的作用，教研活动治理制度化、科学化，教务主任认真对老师进展教学研究、教学改革、教学业务的治理。重点抓备课、教法研讨、命题研究、质量分析。做到有针对性，有实效性。同学科老师加强沟通，充分发挥了团队作用。充分发挥教研活动的作用，认真制订活动计划并积极施行。学校每月对教学工作全面检查。
　　四、强化教学常规治理，标准教学行为
　　坚持依法治教，严格执行课程计划，加强施行新课程的组织领导和新课程设置治理，接着细化教学治理。进一步完善和修订教学常规的要求，以加强教学工作的常规治理为重点，不断标准老师的教学行为，将教学常规工作落到实处。针对调研和巡课过程中发觉的咨询题，及时将情况向全体老师进展通报分析，进一步标准了教学行为。
　　五、搞好考试安排，严格考试治理
　　严格考试的考务工作。强化考纪教育，加强考试的严肃性，确保考试的客观、真实、有效。严格考试治理，加强了老师教学质量监控，对考试情况及时召开教学质量分析会，面向全体进展教学质量跟踪调查，实在关怀每一位学生的成长，全面提高教学质量。
　　六、认真组织各级各类教研活动
　　开展校内老师公开课活动、学区、校际老师观摩课活动。通过这些活动，促进了老师教学水平的提高。加强了校际间的教育教学交流。
　　七、参加学区教学检测班级教学工作紧张有序
　　参加学区教学检测班级教学工作“紧张、有序、科学、高效“。依照义务教育的课程改革情势及时调整备考策略，优化教学行为。充分发挥课堂的主渠道、主阵地作用，实在优化课堂教学，向40分钟要效益。所有老师有质量认识，危机认识，忧患认识，认真研究检测情势，认真研究考试策略，千方百计提高参加学区教学检测班级的教学质量。
　　八、开展校本培训，提高老师素养
　　学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的老师队伍。学校领导、优秀老师认真开展了对青年老师的培训，在思想上引导。组织青年老师学习教育政策法规，学习师德标准，树立科学的人生观，世界观、价值观，树立正确的教育观，人才观。学校开指导青年老师研究教材、教法、进展教学改革，提高业务才能。学校擅长发觉青年老师的闪光点，适时予以表彰。
　　九、注重教学反思，提高教研水平
　　反思是老师对教学行为以及由此产生的结果进展审视和分析的过程，它是教研最一般的方式，按教学进程，要求老师在教学前、教学中、教学后三个阶段进展反思。教学前，反思教材、学生、教法三大教学要素，使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中，要求及时、自觉地对师生的行为进展反思，不断调整教学重心和教学方法，使课堂教学高质、高效地进展。教学后，对本人的教学行为进展批判性反思，使教学经历理论化。通过反思，老师的教学才能有了明显提高。
　　十、开展老师讨论活动，促进教学交流
　　老师讨论活动在周五进展，老师轮番演讲，每次发言老师两名。讨论内容主要是一周以来的教学心得、教育故事、教育反思、课程改革、教育信息、学科探究和学校治理。老师发言时观点正确鲜明，论据充分有力，能严密结合教学实际，通过这项活动，老师们可以在反思教育教学，传播先进的教育理念，讲述亲历的教育故事，给老师以亲近感、亲切感，促进了教育教学交流，让老师们分享了教育的成功与喜悦，在倾听和诉说中，探究了科学的教育教学方法。
　　十一、注重学情调查，研究学生情况
　　学校每月、期中、期末对学生开展学情调查，对学情分类进展归纳，及时反应并进展研究，及时调整教育教学手段，改良教学方法，特别注重对学困生和留守学生的调查，从生活情况、学习情况、心理素养多方面进展研究，精确地发觉咨询题，及时地采取措施，如此，“从学生中来，到学生中去“，促进学生全面健康成长。