班主任品德教育工作参考总结_0.docx

班主任品德教育工作参考总结_0一、引言按照心理学研究证明：任何一种道德质量都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种根本心理成分。小学儿童的道德质量，主要是在家庭、学校的道德教育和社会言论与风气的阻碍陶冶下，通过与四周的人、事、物发生交互作用逐步构成开展起来的。责任感是现代人的标志，”培养小学生的责任感”抓住了德育的”核心”，是较高层面的道德教育。由于：从社会开展和祖国建立上看，需要责任感教育;从学生当前的实际情况来看，需要责任感教育;从我国教育目的来看，培养学生的责任感是我国教育目的、爱国主义纲要，人才培养目的的落实;从我校教育工作实际看，责任感教育与我校素养教育详细目的相一致，与制造教育互相补。二、思路。1、提高认识-培养责任感的目的认识。道德认识指个人对社会行为标准及行动效果，理解，以及在此根底上构成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的推断才能，它既是人们道德情感、道德认识、道德信念构成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养小学生的责任感，特别重要确实实是小学生责任感的认识，强化其对责任感的认识。2、诱发情感-处理责任感的内化征询题。道德情感是作为品德开展的一个有机组成部分逐步构成开展起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它，且自然而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的征询题。只有认识与积极的情感相结合，才会构成正确的行为态度，使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责任感，特别重要确实实是要处理其内化在征询题，以诱发情感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁。3、指导行为-构成责任感的关键征询题。道德行为习惯是逐步养成的、不需要任何意志努力与外在监视而能自动实现的行为方式，它的养成是品德构成的重要标志之一，俗话说：”习与性成”、”美德大多存在于良好的习惯之中”。许多教育家也强调，教育确实是要养成学生良好的行为习惯，因而，培养小学生责任感的关键，仍然要在提高认识、诱发情感的根底上指导行为，使学生将责任感内化为本人的要求之后，再外化为本人的道德行为。4、以上三者是循环往复的一个整体。正如陶行知先生提出的”行是知之始，知是行之成”的观点，在儿童品德开展的过程中，随着儿童年龄的增长，知识经历的丰富、智力的开展和道德认识水平不断提高，我们在培养小学生责任感特别是高段教育的过程中，要注重从如此的整体性角度去考虑。(如前图)三、做法。遵照知情意行统一性原则，按认识-情感-行为的教育实践方式，我们在教育过程中把教育学生”凡事考虑后果”作为实验的打破口，侧重研究”以教育实践活动为根底”的方法，力求把责任感教育真正落脚到”导行”之上。本学期是实验的第一阶段，侧重从”提高对责任感的认识和激发情感共鸣”抓起。1、血的事实，让小孩们猛醒。当今的小学生生在新社会，长在改革中，朝气逢勃，开拓进取，他们经历的是一帆风顺，幸福的生活不易让他们产生深层次的考虑。实验之初，通过摸底，我们深感学生对责任感征询题缺乏热情，没有引起足够的注重。因而，我利用少先队活动时间精心设计了如此一次讨论。首先，我向同学们推荐了是谁把他引向不归路?如此一个故事。故事讲述了潘金海从小仗势欺人，胡作非为，尽管屡次被抓，但有父母保驾，最后被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么，终究是谁把他引向不归路呢?剧烈的讨论开始了，同学们不约而同地指责父母对他的娇宠，指责公安机关的徇私作弊。最后，在老师的引导之下，学生认识到了他本人从小对本人的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本，可见，一个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训，使小孩们猛醒，深思，并进而认识到对日常学习的注重和平时对集体、对亲人的关心是小学生最最少的一种责任。通过讨论，学生积累了道德经历，促进了道德认识的内化，提高了道德分析才能，到达了德育活动的认识功能。2、书海漫步，进展责任感的陶冶。书是人类进步的阶梯，书是启迪学生”责任感”的良师益友。古今中外，多少仁人志士，他们的精神气季节人赞美不已，归结起来，都源于高度的责任，在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此，我们开展了红领巾”读书月”活动。活动中，大家理解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动;受外国人士士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶，被无数关于责任感的名人名言所鼓舞”红岩精神”是重庆地点特有的教育资源之一。针对摸底调查中学生对”红岩”知之甚少的现状，我们在”读书月”活动中开展了红岩系列教育”五个一”活动：读一本红岩的书，记一篇读书笔记，作一次参观寻访，讲一个红岩故事，写一篇红岩日记。在读书活动小组内，中心组成员创立了以奖优为序、轮番阅读、互相交流的鼓舞机制;寻访活动中同学们驻足倾听，对小萝卜头等红岩先烈的仰慕之情油然而生;故事会上大家大方激昂，声情并茂;红岩日记中，小孩们的真情流露，足以反映出他们的考虑已进入了深的层次苏霍姆林斯基说：”世界是通过形象进入人心和认识的，儿童年龄小，他们的生活经历越有限，那么生活中鲜明形象关于他们思想上的阻碍就越强烈。书海漫步，促进和提高学生对责任感的理解和掌握，达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。3、社会调查，明确责任感之重要。责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢?学生在前面的活动中有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重要，不容半点无视，从而产生强烈的内驱力，在大小巨细的事情中表现出强烈的责任感呢?同学们通过讨论，决定开展”社会调查”大行动。小孩们走向街头巷尾，来到企事业、机关单位，调查了各行各业中有关责任感的典型事例。其中，公安人员冒着生命危险为人民生命财产平安保驾护航，张杰欣同学的母亲作为水文勘测人员的精益求精，个体户张司机几十年如一日平安驾驶等事例令同学们啧啧称道，而设计人员错写了三千瓦为三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个”不能合闸”的警示牌而造成四十万元的损失等惨痛教训都给同学们留下了深化的印象。天灾无情人有情，抗洪精神驻我心!九八抗洪精神是战士们崇高责任感的浓缩，战士们奏响了高度责任感的最强音。通过抗洪故事的讲述，画面、诗文的赏析，同学们被深深地感动了。责任感关于各行各业显得多么的重要啊!这是大家的心声，也是同学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。这次活动是促使道德知识转化为道德信念的动力，是促使学生从知到行转化的动力。