1、小学数学期末工作参考总结（通用）
一、根本情况
这学期主要带一年级1班和2班的数学，以及这两个班的品生课，1班的午读课，益智乐园1团，涉及到数学教学，品生教育以及与小孩们的故事分享。这学期主要承担了一节阅读课，一节生本智慧课堂的课，附小的一节新入职老师的师徒同台课。现将根本情况汇报如下：
二、获得成绩
数学学科：
（一）知识技能
2个班的学生都能从详细的情境中抽象出100以内的数，掌握百数表中的根本知识，数的组成，数的大小顺序，以及比拟两个数（多一些，少一些，多得多，少得多）；能认识生活中物体中的平面图形，并能找出简单的图形陈列中的规律；根天性纯熟计算100
2、以内的进位加法和退位减法；会读题，画出明白的数学信息，找出咨询题，并梳理咨询题情境中的数量关系，利用所学数学知识去处理简单实际咨询题，最后依照咨询题，简单作答检验算式是否正确。
（二）数学考虑
在平时的教学过程中，留意启发学生考虑，针对某一情境图，撇开给定的咨询题，延伸学生的思维，让学生试着本人去提出咨询题，并想方法去处理这些咨询题。在此过程中，让学生感受数学的简单与“接地气”，周围处处有数学，从而爱上数学；此外，学生独立考虑处理咨询题的喜悦感与成就感，也让学生初步构成爱动脑筋的学习质量，培养学生对数学学习的乐趣；最后，说明情境中还有非常多其他的咨询题，等待学生本人去发觉并处理，给
3、学生留有考虑的空间，鼓舞学生开动脑筋，积极考虑，从而拓展思维。
（三）情感态度
给每个人表达本人的时机，同时教育：只有认真倾听的学生才有更多的时机表达本人的观点。教育学生学会尊重“别人的发言权利”。通过与小孩们之间的一些简单的手势、默契的培养，既训练了学生的观察力、反响速率，又能集中学生的留意力；同时加深了师生之间的感情期待。学期后期采纳的a、b分组，将全班同学分成两大组，每个同学的表现都会妨碍小组得分情况，学生之间互相监视，彼此互相促进，课堂常规有了明显的改善，学生的课堂参与程度也有了非常大的提高，最为重要的是学生有了初步的集体认识，认识到小组的重要性，并构成初步的自我约束的认识
4、
品生课的教学：
通过品生课的情境教学，让小孩们在耳濡目染的环境和我有目的渲染的价值观念下学会关怀、呵护别人；体会个体是集体中的一员，并初步领悟集体荣誉感，以及本身作为集体中的一员的骄傲感；学会自然界中的简单常识；初步认识并学会自理，认识周围的关系等等。
午读课：
这学期，我们班的午读这块分了三个部分：老师说故事、周二的同学分享、周四的故事爸妈进课堂。用不同的方式演绎，让小孩们从午读课上培养阅读兴趣，训练每个小孩的口语表达才能；此外，在周二的同学分享中，咨询答环节能够培养小孩们认真倾听，搜集信息、推断信息的才能，激发小孩表达的欲望，让更多的小孩参与到阅读中来，参与到午
5、读中去，把讲台还给小孩，发挥小孩的积极主动权。
三、存在的咨询题
数学学科：
教育教学经历缺乏，对教学的预设缺乏，对教材的整体理解把握不够深化，对课堂中的突发情况处理的不够到位。对学生的学情分析以及学生之间的差异性理解不够，及针对学生的差异性提出有效的教学措施。缺乏系统的儿童心理学的知识，不能诊断咨询题学生的缘故，不能采取实在有效的教学干涉措施。
品生课的教学：缺少实践性与互动性，缺少追踪调查。课上引导教育的经历与适应，课下没有非常好地追踪反响。
午读课：在材料搜集以及周反响方面需要及时到位。
四、今后的计划
认真研读教材及老师教学用书，多学习数学名师的课，积极主动地参与数学研讨学习，在交流中获得新的考虑，加深本人对数学教学的认识，对生本的理解及实践；进一步做好教育教学的反思，多读教育教学反思著作，利用间接经历，提升本人的教育教学水平；抓住时机学习儿童心理学，丰富本人的心理学知识，并尝试分析儿童的生理开展，利用儿童的学习心理促进儿童更好地学习。
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