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2021年高考教学工作参考总结
　　XX年高考早完毕了，回忆这三年来的教学与班级治理工作，我仍然想写出来，但愿相关的学生不见不怪，见了也莫怪。
　　高考成绩一出来，我的第一感受确实是：虚、假、本该如此。
　　这里是三类学校的学生，我带的是两个文科班：三(14)班(a班)是文科一般班，三(15)班(b班)是文科重点班。我同时是a班的班主任、高三语文备课组长。1—4班是理科英才班，5—9班是理科重点班，10—12班是理科一般班，13—14是文科一般班，15班是文科重点班，16班是文科次重点班，17班是理科复读班。
　　从全市三月联考、四月联考成绩来看，校内比较，以各班总分前50名的语文均分和语文过百分人数计，a班的语文比1、2班略差，和4班相当，比3班要好;b班是全校高三语文各项指标中最好的，比1、2班略好。在一般班语文中，各项指标中a班远超10-13班。其中，从三年的考试成绩看，3、5、6、 10、13班在同类比较中是较差的。
　　然而，高考成绩出来了，我感到了无比的滑稽，感到其中长期隐藏的可耻、可悲和可笑。
　　1—4班中，4班语文后来居上，考得最好，第一次比b班好，而且b班在高分段上比1、2班都要差，只小胜3班。从总分看，4班也是雄踞英才班之首，这是一个意外。可见b班在三月联考到达巅峰之后，就不断懈怠不前了。老本吃完了，不进则退。这是b班的耻辱!a班语文不断狂胜13班从分数看两班是不在同一水平线上的。四月联考，a班与b班前50名的均分甚至只差1分，a班比13班的均分甚至高出近10分。但高考分数呢?b班在均分上比a班高出4 分，而过百分的人数只比a班多3人，这是如何样的一个可耻数字啊!简直是可悲了!什么文科重点班!!上课混日子的太多了。a班语文均分比13班高出4分，高分也保持往日的优势，但感受平时考试抄袭的分数也太假，这次终于打回原形了。
　　同样的教师在教，8班远好于9班，5、6班一起差，11、12班原来的成绩太假，这次也打回了原形。由于班级治理征询题，10、13班的语文不断考得不像人样，拉学校的后腿。综合调查，我的结论如下：
　　第一，严明的班规只对不思进取的学生有震慑、催促作用，对先进生、主动性强的学生来说可有可无。如a班(77人)和13班(66人)，同是文科一般班，a班在总分前10名上并不占明显优势，但过250分的人数比13班多20人，且没有线下生(其他一般班都有线下生)，13班有5个线下生。因此，作为班主任，我平时与学生交流不够，刚性有余，情感不够，学生学习的潜力和积极性挖掘不力。
　　第二，有的科任教师不太配合班级治理，对违纪现象睁只眼闭只眼，教学效果不好。如此一来，学生看人上课，学会了偷懒、乖巧，实则是害本人。在a 班，语文、地理科不断是学生的得分大户，英语、历史、数学科教师管得较松，政治教师时紧时松。教师的态度不同，教学效果也不同。班风、学风不同，教师的教学治理水平、教学态度不同，比教学水平的不同带来的差异还要大。教学水平的缺乏可由班风、教学态度、教辅材料、学生学习的主动性来弥补，但教学治理水平和教学态度的缺乏是教学水平、其他条件弥补不了的。我终于明白了。
　　第三，有的班干部不能以身作则，对违纪的同学包庇、纵容，该扣分的不扣分，不能“上传”，只能“下达”。结果，班主任不能全面、真实地理解学生的实情，
　　班干部的方式主义作风只能让同学互相戕害，集体无语，集体放纵。
　　第四，作弊已成考场的灾难，考风极其恶劣，考试数据不能到达摸底、反响的真正目的。这里面闹的笑话和滑稽剧我就不讲了。学生根底差，校风也不好，家长又纵容本人的小孩，教师责任心下滑，学生上课、午休时间、深夜用上网的大有人在，寝室熄灯好久了，里面却是一片荧光灯。学生毁在和本人的放纵中，这确实是我的一个结论。往常学生成绩不好，知耻而后勇，能刻苦勤奋学习，现在不少学生以会玩、会花钱为荣，不知耻为何物，尤其是成绩差的，越差越牛。这与社会笑贫不笑娼的风气是有关联的。
　　说到个别的学生，本来有冲刺高分的实力，但苦于数学、英语的难学，抓了一头，却丢掉了本人的优势学科语文，这不是明智之举。以b班学生为甚。她们不明白知识点的学习与知识构造的学习是两种不同水平、层次的学习方式，也不明白带着征询题去复习，反而以重点生自居，在学习时间经常说闲话，班里闹哄哄的，比a 班的学习纪律(外表的)要差多了——a班至少是安静的。想一想，高考语文，过110分的只3人，过100分的比三(4)班少12人，这是她们的耻辱。用三月联考成绩比，b班的高考语文栽了大跟头，均分少了至少3分(一个选择题分)，过100分的至少少了12人。这是为什么呢?态度征询题。
　　还有一个现象要留意。b班有两个学生z和m，进校时本来分在现在的a班，但通过关系z和m都进入了文科重点班。三年下来，通过学生的努力，证明她们的家长当年的选择是正确的：z过了三本线，分数在a班是第一名，m过了高职(一)线，分数在a班是第六名。我的结论是，除了本身的努力外，学习的风气和环境是重要的(早进班学习，多读多背，迟些回寝室，确实是抢时间多学，不要懒惰)，而且教师的教学水平对学生的成绩也有一定的阻碍，特别是教学水平和教学治理水平都低，且教学态度又差的教师对学生的成长真是祸害不浅。XX年学校发生过学生赶教师下讲台的事(直到由学校辞退)，以后就没有了。
　　早知如此，何必当初;早知当初，本该如此。