以人工智能推进大中小学思政课一体化范式演进.pdf

作者简介院李林齐（1980），男，法学博士，重庆合川人，重庆市教育委员会宣传思想政治教育处处长；徐崇君（1988），男，工学博士，湖北仙桃人，重庆理工大学产学研合作办公室创新创业管理中心（大学科技园办公室）主任。以人工智能推进大中小学思政课一体化范式演进李林齐1，徐崇君2（1.重庆市教育委员会 宣传思想政治教育处，重庆400020；2.重庆理工大学 产学研合作办公室，重庆400054）摘要：世界百年未有之大变局下，人工智能技术的快速发展给思想政治教育带来了较大挑战，中西方意识形态领域的斗争明显呈现出数字化、智能化、隐蔽化特点。将人工智能技术融入思想政治教育，推进大中小学思政课一体化范式演进乃时代之呼唤。大中小学思政课一体化循序渐进、螺旋上升的育人模式能较大程度消除因果变量、系统梳理思想政治理论体系，为人工智能技术的融入奠定坚实基础。其演进路径需要实现思想政治理论知识的“数智”表达、归纳、演绎，形成智能模型及体系；需要加强大中小学思政课一体化范式演进共同体构建，实现协同发展；需要加强协同评价及升级迭代，实现循环发展。也需要注意到，人工智能技术在思想政治领域是为意识形态服务的，需要把握权力与符号的关系、智能与思政的关系，防止主客异位引发智能失控。关键词：思想政治教育；大中小学思政课一体化；人工智能中图分类号：G416文献标识码：A文章编号：1673-7164（2023）18-0001-04思想政治教育理论研究科学技术的迅猛发展会带动社会的发展，进而引起教育模式的重大变革。近年来，以人工智能（AI）为代表的新兴数字、信息技术正蓬勃发展，并逐渐出现与思想政治教育交叉融合的态势。2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”的战略任务，为信息化条件下思想政治工作指明了方向咱1暂。党的二十大更是首次将“教育数字化”写进报告，提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”咱2暂。教育数字化是教育教学活动与数字技术融合发展的产物，是推动教育改革发展的重要动力。当前，人工智能技术正式迎来第五范式，其科学规律的发现正式步入大尺度科学规律挖掘阶段，逐渐出现知识的跨学科交叉融合现象。比较典型的代表就是 ChatGPT一款以人工智能技术驱动的自然语言处理系统，一经推出便获得当代青少年的广泛青睐。需要注意的是，ChatGPT 的底层逻辑是基于西方价值观、道德准则建立而成的，其规则库的建立、数据库的依托对象、模型的训练评价以及产品的更新迭代也带有鲜明的意识形态特色。其你问我答的交互方式及涵盖多元价值观的内容会对新一代年轻人的价值形成产生非常大影响，甚至消减、动摇我国主流价值观主体地位。在百年未有之大变局背景下，西方对我国青年一代在文化与意识形态领域的渗透、争夺日益加剧，其手段也呈现出数字化、智能化、隐蔽化特点，其价值观的渗透也演变出符号化、系统化、拟人化特征，向我国思想政治教育提出了多维挑战，实现思想政治教育的智能化、智慧化发展迫在眉睫。2019 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见，提出要“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念”咱3暂。大中小学思政课一体化作为新时代学校思想政治理论课改革创新实施的重要抓手，12023 年第 18 期总第 600 期University承担着全面贯彻党的教育方针，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重要使命。在人工智能技术高速发展的今天，大中小学思政课一体化亟须与智能技术融合，实现范式演进，以落实“立德树人”根本任务。一、人工智能与大中小学思政课一体化范式演进的辩证思考当前，中国思想政治理论体系得到了充分发展，大中小学思政课一体化将为思想政治理论体系的科学发展、循序渐进奠定坚实基础。大中小学思政课一体化建设的数字化程度尚不能满足学生成长需要，新技术的迅猛发展对人文社会科学的改革提出新要求，科学技术与教育发展已然展现出交叉性和融合性发展趋势。以人工智能推进大中小学思政课一体化范式演进，实现人工智能与大中小学思政课一体化的交叉融合，乃时代的应然与理论之必然。（一）人工智能推进大中小学思政课一体化范式演进以人工智能推进大中小学思政课一体化范式演进，乃时代之应然。马克思指出：“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和”。在“人机物”三元融合的时代，当代学生的社会关系体现为“现实”世界与“虚拟”世界社会关系的总和。在数字技术充分发展的今天，当代学生可以说是“数字土著”“网络原住民”，他们所接触的信息技术非常宽泛，涵盖互联网、大数据、人工智能、云计算、区块链等。他们已建立起虚拟世界思维体系与道德标准，其“虚拟”世界社会关系权重甚至可能超越“现实”世界社会关系。传统大中小学思政课一体化建设着重在现实世界实现对学生价值观及理想信念的塑造及巩固，但在虚拟层面对于学生“数智思维、数智品德”的塑造始终处于空缺。再者，当前中国网络思想政治教育的数字资源主要来源于主流媒体，所产生的教育资源往往是零碎的、非结构的、非逻辑的“表层数据”，将这类数据引入课堂往往容易造成学生认知的负荷、数据的成瘾咱4暂。2018 年，教育部发布的 教育信息化 2.0 行动计划 指出，要“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构”咱5暂。这为实现人工智能与大中小学思政课一体化的交叉融合指明了方向。（二）大中小学思政课一体化为智能范式演进奠定基础大中小学思政课一体化为人工智能融合发展创造了有利条件，其范式演进发展亦是理论之必然。大中小学思政课一体化实现了思想政治理论体系的循序渐进、螺旋上升，讲求根据学生年龄段及知识体系特点，科学地设计思想政治教育课程教材体系及内容，实现了我国思想政治理论的科学化、递进化、层次化发展。相比传统思想政治教育模式，大中小学思政课一体化为人工智能深度挖掘思想政治理论体系内涵，实现理论体系符号化、逻辑化的知识表达创设了有利条件，并为思想政治理论体系的知识获取，即归纳、演绎创造了可能。大中小学思政课一体化分层分阶、层层递进的教育模式可实现学生在各教育阶段的模块化、标准化发展，在较大程度上消减了因果效应中的混淆变量，有利于教育研究者依托因果推断方法开展分析比较，挖掘潜在育人规律，完善思想政治理论体系，进而优化教育课程、教育资源，改善大中小学思政课一体化范式演进路径。更重要的是，大中小学思政课一体化在数字化建设过程中将产生海量、层次性数据，让人工智能挖掘深层次科学规律、建立思想政治教育智能系统、辅助教师开展教学成为可能。二、人工智能推进思政课一体化范式演进的多维路径人工智能推进大中小学思政课一体化范式演进绝非“技术”与“思政课程”的简单相加，更非简单的以虚拟现实增进思政课吸引力的人机对话模式，而是不断推进思想政治理论知识的“数智”表达、归纳、演绎；不断加强数字资源收集，实现知识结构化管理；不断推进传统课堂智能化、技术化发展，以深度学习、神经网络技术为手段构建思想政治教育智能模型及体系；不断加强一体化范式演进共同体构建，实现协同发展；不断加强一体化范式演进的评价及升级迭代，实2现循环发展。（一）实现一体化思想政治理论的知识表示以人工智能推进大中小学思政课一体化范式演进，需要实现思想政治教育理论知识的数字表示。目前较多的研究集中于运用大数据技术抑或算法实现思政课智慧化，旨在依托大数据运算挖掘客观世界现实规律，依托智慧课堂实现思政课的数字化。但该技术的运用以及实施乃至推进思政课与算法的融合，仍旧属于“弱人工智能”阶段，其中关于规律的发现以及知识的运用只局限于有限的领域及场景，并不能形成知识的推理演绎，更难基于知识的推理归纳实现思想政治教育理论知识的智能化表示咱6暂。实现思想政治教育理论知识的智能化表示需要基于知识的底层逻辑重新构造体系，将思想政治教育理论知识符号化、逻辑化咱7暂，不断深化思想政治教育元理论的推理及阐释，用以支撑思想政治教育理论数字逻辑的构成，进而实现数字化逻辑体系规则库的构建。大中小学思政课一体化重塑了思想政治教育体系，实现了知识的循序渐进、螺旋上升，为思想政治教育理论的知识表示、推进理论符号化、逻辑化奠定了基础。（二）打造一体化思想政治教育智能数据库及模型大数据对推进大中小学思政课一体化范式演进十分重要，思想政治教育相关数据的量越大、面越广，层次越清晰、结构越合理，智能化教育的作用就越显著。因此，构建具有层次性、结构性、大体量、强算力的数智资源库是推动思政课一体化范式演进的必要条件。当前智能数据库构建依托的数据来源广泛，譬如“思政教育学科资源平台”“人民课程思政教育资源库”“中国共产党思想理论资源数据库”等数据资源库已初具规模，涵盖了教学案例库、教学素材库、问题库、在线示范课程；譬如各大主流媒体、各政务新媒体平台、各高校网络思想政治教育平台，所形成的数据生态矩阵；又譬如思政课一体化范式演进过程中学生的学习态度、思想状况、情感情绪、心理状态等数据。但依托数据库的数据往往是非结构化、非符号化的，如果直接运用训练算法必将影响智能模型的建立，进而限制知识的推理及归纳。因此，需要建立相应逻辑体系，实现对数据资源的自动采集、归类、标注、清洗以及符号表达、分类管理，进而通过知识推理演绎产生新的知识，丰富理论成果、提升课堂时效，促进大中小学思政课一体化范式演进。在此基础上，以深度学习、神经网络技术为手段构建思想政治教育智能模型，连接大量的数据库训练模型，依托人工及算法进行评价，不断优化算法及架构，形成结构稳定、数据收敛的智能模型，最终综合运用于智能教育体系中。（三）建立一体化范式演进共同体实现大中小学思政课一体化范式演进并非人工智能一“机”之力所能完全达到的，需要将一体化范式演进的理念贯穿思想政治教育体系建设，整合教育者、各学科专家、学生以及社会各方力量，打造育人共同体。思想政治教育者需要与其他学科专家协同对话，高效合理地实现思想政治理论知识表示、知识管理、知识推理归纳，才能搭建思想政治教育智慧系统，形成知识的智慧表达。思想政治教育者需要与各学科教师充分沟通，打破学科边界，实现学科交叉融合，将思政元素融入各学科，促进思政课创新发展；需要打破社会生活与思政课堂间的壁垒，探索数智背景下思想政治教育协同创新模式，将思政小课堂融入社会大课堂，提升学生思辨能力。在大中小学思政课一体化范式演进的发展趋势下，思想政治教师与学生需要加强智能媒介素养培训，提升自身数字思维，构建新型课堂关系，形成教师主体、智能辅助、学生客体三者协同发展的课堂新范式。（四）构建一体化范式演进评价迭代体系大中小学思政课一体化范式演进的体系设计并不是单向的，在思想政治教育智能系统的构建中也存在算法的黑箱效应与逻辑错误，导致将智能教育体系嵌入大中小学思政课一体化课堂，真正形成人机交互、师生交流、协同沟通的过程中所引起信息的互动与反馈结果容易与设计初衷并不一致，需要加入信息评价环节，不断优化系统设计，形成系统迭代。在大中小学思政课一体化与人工智能融合发展的过程中，可以通过算法的引入建立长期的、动态的评价指标进行跟踪和完善，实现融合效果的可量化、可视化的呈现，促进思想政治教育智能模型及系统迭代升级。思想政治教育理论研究32023 年第 18 期总第 600 期University三、以人工智能推进思政课一体化范式演进的几点思考以人工智能实现大中小学思政课一体化的深刻变革，是科学技术高度发展以及多学科跨界融合的必然结果。需要注意，在融合演进的过程中，思想政治理论体系的符号化、逻辑化表示以及相应知识体系的数智化诠释，将对当前我国主流价值观造成影响；将人工智能融入思政课堂，实现智能课堂与思政课堂的融合发展、演进迭代，会深度重构学生思维塑造以及价值养成，这都是人工智能与思政课一体化融合发展、范式演进可能带来的问题。因此，需要在思政课一体化范式演进过程中，把握权力与符号、智能与思政的关系。（一）权力与符号的关系之思思想政治理论往往具有鲜明的意识形态属性，服务于中国特色社会主义理论体系。在人工智能与思想政治理论体系深度融合的过程中，思想政治理论的知识需要以符号化、逻辑化表示，符号则体现着权力意味，反映着权力架构，是由马克思主义政治立场和意识形态特殊性所决定的。因为“在权力的建构中知识形成，但是知识也影响着权力，在知识之中也可以施域权力”咱8暂。中国社会主义国家性质，也决定了符号创构与逻辑演绎必然要体现政治特色与民族特色。需要更进一步明确到底谁有资格充分使用这些符号，谁是“拥有者”，谁是“赋权者”，包括谁来承认、接受这种特别的权力咱9暂。大中小学思政课一体化范式演进过程中意识形态的塑造、表达以及生态再塑，既要蕴含科学清晰的符号表示及推理演绎，也要契合中国共产党治国理政新理念新思想与中国特色社会主义理论体系。（二）智能与思政的关系之思缕析智能与思政的关系，需要防止智能为主思政为次的技术化倾向。在面向学生开展思想政治教育过程中，需要充分尊重学生主体性需求，强调人文关怀与心灵浸润，从而对学生进行思想、政治、价值引领，形成世界观、价值观的养成与塑造，服务于中国共产党治国理政和中国特色社会主义伟大事业。在思政课一体化范式演进过程中，智能技术只是提升思政内涵、增进思政效能、延展教育范围的重要手段，根本上是为思想政治教育整体服务的。在与人工智能融合的过程中，思想政治教育必须居于主体和核心地位，人工智能处于辅助和从属地位，如果过分依赖数据或技术开展思想政治教育，将违背人工智能与思政课程融合本质。必须区分“道”与“器”的区别，坚持以人为本，牢记立德树人根本任务，避免思想政治教育被智能技术“绑架”，引发智能失控咱10暂。参考文献：1张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 N.人民日报，2016-12-09（01）.2高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 N.人民日报，2022-10-17（02）.3中共中央办公厅 国务院办公厅印发 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 EB/OL.（2019-08-14）.http：/ J.思想理论教育，2022（08）：68-73.5教育部关于印发 教育信息化 2.0 行动计划 的通知 EB/OL.（2018-04-13）.http：/ M.北京：中国铁道出版社有限公司，20197李厚锐.智能媒体赋能高校思想政治教育创新探究 J.思想理论教育，2022（07）：96-101.8福柯.福柯说权力话语 .陈怡含，编译.武汉：华中科技大学出版社，2017：253.9胡刚.人工智能促进高校思政课范式转换与话语生态重塑协同发展探赜 J.黑龙江高教研究，2023，41（03）：136-142.10韩俊，金伟.数字技术融合下思想政治教育智能转型探赜 J.思想教育研究，2022（06）：32-37.（责任编辑：陈华康）4