1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。,-屈原,世上本没有路，走人多了也就成了路。,-鲁迅,山重水复疑无路，柳暗花明又一村。,-陆游,书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。,-韩愈,说“路”名言,第1页,未选择的路,美 弗罗斯特,第2页,学习目标,一、有感情朗诵，了解本诗主要内容。,二、学会使用象征写作手法，体会诗歌中蕴含哲理。,三、学会慎重思索自己人生之路。,第3页,罗伯特弗罗斯特，,美国,诗人。生于加利,福尼亚州。父亲在他11岁时逝世。他当过,
2、纺织工人、教员、记者、经营过农场，办,过私立学校，并开始写诗。被,认为是“,新英格兰农民诗人,”。,他诗朴实无华，却又富于,象征,和,哲理,，,耐人寻味,。,第4页,他著名诗集有,少年意志波士顿以北,等。诗作名篇有,白桦树、修墙,。,第5页,1、,幽寂,（）：,2、,伫立,（,）：,3、,涉足,（,）：,j,zh,sh,幽静、寂寞,长时间站着,进入某种环境或生活范围,字词,第6页,初步感知,1、朗诵诗歌，自由读。,注意诗歌停顿节奏，语音准确性,第7页,未选择路,黄色树林里,/,分出,/,两条路，,可惜,/,我不能,/,同时去涉足，,我,/,在那路口,/,久久伫立，,我,/,向着,/,一条路,/
3、,极目望去，,直到它,/,消失在,/,丛林深处。,但,/,我却选了,/,另外一条路，,它,/,荒草萋萋，十分幽寂，,显得,/,更诱人，更漂亮；,即使,/,在这条小路上，,极少,/,留下,/,旅人足迹。,第8页,那天,/,清晨,/,落叶满地，,两条路,/,都未经,/,脚印污染。,啊，留下一条路,/,等改日再见！,但我知道,/,路径,/,延绵无尽头，,恐怕我,/,难以,/,再回返。,可能,/,多少年后,/,在某个地方，,我将轻声叹息,/,将往事回顾：,一片树林里,/,分出两条路,而我选择了,/,人迹更少,/,一条，,从此,/,决定了,/,我一生道路。,第9页,讨论,四节诗各表示了什么意思？,请同学
4、们用简练语言概括每小,节意思。（,提醒：找关键词语,）,第10页,1、第一节哪个动词最能表达作者当初心境？,2、第二节哪一词语最能表达主人公当初行为？,3、第三节中哪一词语最能表达主人公当初情感？,4、第四节中哪一词语最能表达作者心情？,第11页,伫立（思索）,决定（选择）,选择之后,怅惘,多年后回顾,叹息,第12页,诗人有没有做出选择？,诗人已经选择了走哪条路，但重点都放在未选择,路上，诗题目也表明了这一点，既然做出了,选择，为何着重写未选择路？是人写作目,是什么?,合作探究,第13页,诗中虽写已选择路，但重点强调是那条未选择路。诗人要抒发并不是自己选择了这条路欢欣和庆幸，而是对未选择那条路
5、留恋和向往；诗人写作意图是要引发人们对未选路重视，从而对最初选择进行反思，进而告诫人们人生道路选择要慎之又慎。,第14页,怎样了解诗歌中所说“路”？这是怎样一个表现手法？请从学过课文中找出类似例子。,第15页,在山那边行道树 纸船,明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，统摄全篇。,路,表面：,自然界道路,实际：,暗示人生之路,象征,第16页,象征跟比喻有什么区分？,象征,一个某篇立意,写作手法,普通要统摄全篇,比喻,一个修辞手法,只在个别语句、语段中起作用,第17页,个性表示,学习了这首诗你感受到了什么？请以我从中感受到。形式展示你学习结果。能够是,一个字眼、一句诗、一节诗、全诗，,能够写
6、心情、动作、画面、声音、情景、色彩或诗结构、情感、手法等。,如：我从“,伫立”,中感受到,诗人久久犹豫，无法选择心态。,第18页,生活中许多人往往对现实不满，总以为还有其它可能，悔意由此而生，忧郁所以而起，于是对未选择路产生怀恋向往，这也是,对美好人生向往,。人只能选择一条人生之路，必须,慎重,；人生道路选择，,不要随波逐流,，而要经过自己思索，作出,独立自主,选择,。,第19页,小结,未选择路是一首,哲理抒情诗,，它表面平易实则蕴涵深邃哲理，看似倾诉个人经历实则表示人们共同感受。采取,象征手法,，表现了诗人不畏辛劳地追求事业成功人生态度。诗人曾经没有选择路，正表明他对选择、已走过路坚定不移和无所追悔。可能，选择中遗憾是永存：,因为有了遗憾，选择才更有价值。,第20页,作业,依据你对道路了解和选择，利用象征手法，写一篇诗路，你一定会惊喜地发觉，你也含有是一样才情！,第21页,
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