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教学工作参考总结-下学期物理实验教学工作参考总结
　　下学期物理实验教学工作总结
　　实验是物理教学中的主要方法,也是使学生提高学习兴趣、建立根本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线,要想到达这一目的,必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。
　　1演示实验教学要做到“精、真、显”
　　演示实验是指为配合教学内容而由老师操作示范的实验。它能化抽象为详细,化单调为生动,把要研究的物理现象清晰地展示在学生面前,引导学生观察考虑,协助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心预备,要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进展充分预备。在选题上,关于教材中提供的演示实验要作为首选,但要结合实际。在仪器上,要在课前认真检查实验所需仪器的功能,必要时能够先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上,老师要对教材进展认真分析,实验过程中可能出现的咨询题进展认确实考虑,对可能出现的咨询题如何处理。在教法上,老师要对授课内容有整体把握,对何时进展实验,在实验中有什么现象,依照这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论,学生会提出哪些咨询题要在课前考虑清晰。“真”老师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因而一定要尽可能保证明验的成功。要保证明验成功,除了在课前充分预备外,还要求老师有深的理论功底和较刻苦的研究精神。一旦实验中出现了咨询题,老师一忌忙乱,二忌简单,三忌虚伪,老师对出现的咨询题要迅速地分析缘故,找出错误的所在,并向学生做出正确的解释
　　此后重新开场实验直到得出正确的结论。“显”是显明易见,演示实验的目的确实是要使全体学生有直观的印象,并通过其建立正确的物理概念。
　　2“学生分组实验”培养学生的独立考虑和处理咨询题的才能
　　学生实验是指学生在老师的指导下本人动手,通过亲身实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲身操作、观察、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提高。学生实验是物理调查的重点,不管是学期考试依然中考调查的类型主要有两种方试,一是理论考试,二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。对此,笔者谈一些看法和建议:老师在进展实验教学中往往会出现如下咨询题:
　　(1)留意力分散。在老师讲时,学生只管本人边看边玩。导致一些学生在十分根本的知识点上也要发生错误。
(2)仪器无故损坏。在老师介绍实验原理时主要是由于老师只利用静态的示意图及板书,对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆弄仪器,导致实验器材无故损坏。
(3)喧闹而无序。学生留意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调理”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性尽管特别高,但实验效果较差,这是由于前面几阶段的根底没有打好,导致学生的操作无序。
　　针对以上咨询题,进展了如下的设计:
(1)变视听信息互相干扰为协调一致,笔者认为在开场讲解器材作用与介绍实验原理时能够用视频展示台将实验器材放大,如此学生既能够看到明晰的仪器,又能够用动作技能的学习规律指导动作技能的学习,学生的动作技能是比拟缺乏的,由于老师不熟悉动作技能的学习规律的缘故。有的老师把动作技能的学习等同于知识的学习,认为我己经把它讲清晰了,你们也就会了。有的老师由于本人已经掌握了动作技能,而认为动作技能的学习特别简单。事实上既使是比拟简单的骑车、游泳等动作技能,哪个人是一学就会的呢?只有通过老师特别好的示范作用,(示范的可见性特别重要)学生实验操作的正确率才会大大提高,教学效果及教学的吸引力大大提高。
　　3结合详细咨询题进展自主探究,培养学生创新精神和创新才能
探究性实验是指学生在学习好课本知识之后,在老师的引导下结合详细咨询题进展自主探究,培养学生创新精神和创新才能,从而对知识更进一步的领会和掌握,探究实验是根底教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强实验探究教学。
　　3.1科学选取探究性实验的课题
　　探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求,要准、新、奇。准──即精确,科学合理。新──即新颖,别致,有趣。奇──即想象丰富,思维创新。因而选题应注重科学性、需要性、兴趣性、新颖性、制造性和可操作性。
　　3.2认真地组织好探究性实验的活动
　　中包含的知识和规律,从而实现知识的迁移,技能得到充分的提高。其次活动要能表达出学生的创新精神和实践才能,鼓舞和倡导学生敢于想象,勇于提咨询,大胆实践,可采取不同的方法,不同的方式,不同的思路,不同的步骤来进展研究,调动学生的积极性和制造性,培养他们的创新精神和实践才能。第三能够表达出学生的个性特色和协作精神,要在老师提出的咨询题上,让学生能够联络实际,不宜对学生制定统一的要求,规定一样的方法。尽量让学生选取日常生活中的实验器材,选择自已的实验方法,设计好实验的步骤,制造好实验的记录表格。依照各自的猜测和假设来互相协作地进展自主探究,实验验证,并得出结论。
　　总之,演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法各有不同,成效不同,但他们之间有必定联络。实验教学是中学生对物理产生浓重学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强了实验教学就会收到事半功倍的效果。
　　最新2021八年级下学期物理实验教学工作总结
　　本学期我任教八年级的物理教学任务,总体看,一期来认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探究,改变教学方法,在接着推进"自主--创新"的探究式课堂教学方式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探究,改革教学,收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下:
　　一、新课程标准贯穿了我的思想,走进了课堂
　　怎么样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理老师要身置其中去迎接这种挑战,是我们每位老师必须重新考虑的咨询题。因而我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目的,而有效的学习对新课程标准的根本理念,设计思路,课程目的,内容标准及课程施行建议有更深的理解。
　　二、精心备课全面理解和把握新课程标准
　　通过学习,我体会到新课程标准不同以往的教学大纲,课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关材料,争取透彻理解并掌握它们。新教材对老师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚,充分表达用教材教而不是教教材,力争在每节课前细心阅读,然后制定详细的教学方案,在上每个一节课前,精心预备、认真备课,充分理解学生的学习情况,做到教学中有的放矢,不打无预备之仗。从一学期的教学情况来看,效果较好,学生的各项素养有较大的提高。
　　三、加快课堂教学改革,探究式教学深化课堂
　　本学期我深知作为物理老师应是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分开展作为教学改革的根本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同开展的过程。我们进展了集体备课,紧扣新课程标准,最大限度的吃透教材,认真撰写教案。积极进展了实验探究咨询题的实践。
　　四、狠抓学风认真落实教研常规
　　八年级学生两极分化比拟严峻,部分学生对学习失去兴趣,少数学生学习和纪律都不好。对此,我狠抓学风,在班级里倡导一种认真、务实的学风,严峻批判抄袭作业的行为。与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣,对那些根底太差后进生,我找他们来,理解缘故,有些是不感兴趣,我就跟他们讲学习物理的重要性,跟他们讲一些有趣的物理故事,提高他们的兴趣;有些是没有努力去学,我提出批判以后再加以鼓舞,并为他们定下学习目的,时时催促他们,协助他们;给他们进展课外辅导。通过一个学期努力,绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常上网搜集材料,对各种材料进展挑选,力求每一次练习都起到最正确的效果。同时对学生的作业修改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的咨询题做出分类总结,进展透彻的评讲,并针对有关情况及时改良教学方法,做到有的放矢。做好课后辅导工作,留意分层教学。在课后,为不同层次的学生进展相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,防止了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要处理他们的思想,让他们认识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们认识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。如此,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我认识的一部分。在此根底上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能,并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在特别多知识断层,这些都是后进生转化过程中的绊脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别留意给他们补课,把他们往常学习的知识断层补充完好,如此,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
　　五、创新评价,鼓舞促进学生全面开展。
　　怎么样提高学生学习成绩,我把评价作为全面调查学生的学习情况,鼓舞学生的学习热情,促进学生全面开展的手段,也作为老师反思和改良教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的构成和开展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采纳定性与定量相结合,定量采纳等级制,多鼓舞确信,少批判责备。坚持以教学为中心,强化对学生治理,进一步标准教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善咨询的良好学风的构成。