1、
自我学习风格分析
西北师范大学教育技术与传播学院
2002级教育技术学（1）班
罗 昱
200242010118
自我学习风格分析
要进行自我的学习风格分析，首先一点，我们必须先搞清楚究竟什么是学习者的学习风格。
由于有关学习风格的研究并没有很长的历史，所以学习风格其实并没有一个很明确的定义。有人认为学习风格是：“学习者感知不同刺激，并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。”也有人认为：“学习风格是指学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反映这两方面产生影响的所有心理特征。是学习者在长期的学习活动中形成的具有个人特征的习惯定
2、势和学习倾向。” 我国著名教育心理学家邵瑞珍教授等人编着的《教育心理学》一书中指出：“学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。”
综合这些观点，我个人认为：“所谓‘学习风格’，就是指学生在学习情境及学习过程的交互影响下，对环境、情绪、社会和生理等多方面的刺激，所产生的特殊偏好及对刺激惯用的反应方式，是一种相当稳定而一致的心理特性。” 我认为学习者的学习风格很大程度上是学习者的心理特征和性格特征的体现。因此，从一定意义上说，与其说分析学习者的学习风格，不如说分析学习者的性格心理特征。
分析学习者的学习风格在教学中的意义是显而易见的，它是学习者分析过程中的
3、重要内容，直接影响教学内容的组织序列、教学策略和教学媒体的选择。对于学习的主体——学习者本人，了解自己的学习风格、总结自己的学习特点，可以有效的为学习者调整学习方法、安排学习计划提供参考依据，最大限度的挖掘学习者的潜力。出于以上目的的考虑，我对自己学习风格进行了简单的分析。
格拉沙-赖克曼的学习风格测试
独立型
回避型
协作型
依赖型
竞争型
参与型
57
48
51
43
53
44
从第一份调查表的结果可以看出，我个人在长期的学习过程中，逐渐形成了一种倾向独立和竞争的学习方式。下面来具体一种一种分析：
首先是得分最高的独立型。我在学习的过程中，往往习惯
4、于自己去选择并学习某一种知识或技能。我喜欢自己判断当前应该学习的内容。如果我认为某一门课或技能是有用的，就会自己去从各种渠道搜集相关的内容并加以学习和掌握。相反，如果我觉得某一门课或技能没有什么太大的用处，那么即使有很便利的学习条件，我也不会很认真地去学习它。这对我个人拓展知识面来说很有益处，但作为我在学校学习中的学习方式，则显得过于任性，并直接影响了我在校有些课程的学习成绩。
第二是竞争型。如果是和很多人学习我感兴趣的某个内容，我往往会有意无意的和别人展开竞争，并尽量做到自己心目中的最好。并在这个过程中，尽力得到他人的关注和赞许。
第三是协作型和参与型。由于我习惯于一个人去选择并学习自己
5、感兴趣的东西的原因，我一般很少主动参与一些团体的学习小组或活动。但是，一旦有关于我自己喜欢的学习内容，我又会较好的与他人协作，去完成学习内容。
第四是回避型和依赖型。回避型的分我也很高，这主要是也是由于我喜欢凭兴趣学习的原因。在学习我想学内容时，我一般都会表现出比较积极的态度。但是，如果我对学习内容不感兴趣，我往往就会不由自主地回避。我的依赖型的分最低。我在学习的时候，通常都会自己找很多的相关资料作为参考的依据，然后在条件允许的情况下，通过个人亲自实践，综合得出自己的结论。对于某一种说法或权威，很少直接接受。
我自己的这种学习方式，有优点，也有缺点。优点是：我的独立学习能力比较强，能够独自
6、对一些自己比较感兴趣的问题作较为深入的研究。通过这种方式，我学到了很多书本上没有的知识，极大地拓展了我的知识面。并且锻炼了我的研究问题的综合能力。缺点是很容易造成学习上的偏科，使我在一些不怎么感兴趣的科目上分数很低，在有些时候吃了不少亏。
所罗门学习风格分析
活跃/沉思
感悟/直觉
视觉/语言
序列/综合
3b
5a
2b
7b
活跃型与沉思型
与活跃型相比，我更为偏向沉思型一些。我在平时的学习活动中，虽然脑子里也能很快地对问题作反映和答案，但是我很少马上说出来。我习惯于在脑子里再更为成熟的考虑后，再提出自己的观点和意见。沉思可以使我考虑得更全面，更细致，分析得更透彻
7、更合理，得出的结论更趋于准确。从某种角度来说，我其实是个有点偏向于完美主义的人，所以我做事情往往有两种态度，要么觉得无法做好就干脆不去做，要么要做就要做到自己心目中的最好。
序列型与综合型
序列型意在学习过程的序列性、步骤化、由局部到整体；而综合性是指学习过程中自顶向下的、先整体了解，再逐步细化的一种风格、习惯和模式。
我在学习中往往要先对一个体系有一个总的了解，然后再根据需要和兴趣慢慢的对其中的内容进行细化的研究。
总的来说，我在学习活动中，习惯于进行独立的学习和个人化的研究，并且不是很看重一些形式化的东西。喜欢对一些问题在自我思考的基础上进行总结，形成自己的观点。这种观点常常是一种内化的，将各方我所赞同的观点进行综合后的结论。并将他们纳入我个人的知识体系和结构中去。另外，我不是很看重现今教学评价中的分数，我更为看重在学习活动中对于能力的学习和掌握。我认为学的东西是用来用的，不是用来考试后忘掉的。
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