1、办公室工作参考总结-小学校本培训参考总结
为了实在做好我校教师素养的提升培训，提高全校教师的教育素养，认真扎实地做好教师接着教育培训工作。按照区教育局《关于进一步加强中小学教师队伍建立的假设干意见》(椒教人[XXXX]9号文件)和《椒江区中小学教师接着教育校本培训施行意见》(椒教人[XXXX]142号文件)等文件的要求，学校把课程计划的要求与结合本地、本校实际情况进展教育教学改革的探究结合起来，开展了在课题研究中促进教师的教学业务才能和教育教学理论水平的提高，促进教师专业化的成长的培训。我校按照上级要求，有计划、有步骤认真施行。现就一年来的培训情况工作作如下总结。
一、学校根本情况
2、
我校在全市农村同类学校中，是一所具有一定规模和较好办学条件的学校，下辖新建、石柱、甲北、高闸四所完小。现中心校有教学班37个，学生2021人。完小有教学班32个，学生1383人。在职公办教师166人，具有中级以上职称教师72人，占43%，专任教师学历达标率100%，新参加工作的教师9人。
二、教师工程化治理校本培训的根本做法
(一)、加强领导，明确职责
从2月份开始，学校就着手预备本次教师工程化培训的相关工作，成立了以朱兆敏校长为组长的教师工程化校本培训领导小组，洪锦祥副校长为副组长主管教师培训工作，学校教导处、教科室详细落实培训的各项事宜。学期初、期中和期末领导小组
3、就教师培训工作进展专门会议商讨如何施行本次培训，将工程化治理校本培训作为学校教师培训的一项重要工作来抓。利用全体教师会议向教师宣传本次培训的重要性和务实性，使全体教师深化体会到本次培训是学校开展的需要、是教师本人开展的需要。从而使全体教师以积极的心态，认确实态度投入到本次培训工作之中。徐礼邦校长上任后，更是把教师的接着教育作为学校工作的重要内容来抓。
(二)制定奖惩制度：
1、全体教师必须认真听好辅导课，记好笔记，及时完成作业。
2、集中培训辅导，建立签名制度，无正当理由不准缺席。如请假的，事后应补课、补笔记。
3、学校中层以上干部应带头积极参与培训，做到学习认真，成绩
4、优秀。
4、针对培训内容每位教师积极进展专题研究、上示范课、研究课，做到人人参与，同时每位教师教师积极认真完成分配研究任务。按照每位教师参与学习的态度、作业与成效，评选接着学习先进教师假设干名，并给予一定的奖励。
(三)教师工程化校本培训的施行途径
1、加强学习，理论引领
教师专业化成长的最重要的途径是学习，教师为提高本人的教学才能，必须加强理论的学习。我校正教师培训、培养的目的是“学习型”教师，学校通过教师参加进修学校组织的专题学习会、区级街道级教学研讨活动、骨干教师经历介绍、学校教育教学论坛活动、教师小组学习研讨活动、校外专家专题讲座等多种方式，为教师的学习培训提供
5、平台，营建气氛。通过倾听教育教学专家的理论报告，更新教师教育观念，树立新的教育理念，铺设学习文化气氛构成的底子。由于新课程的施行，需要新的教学理论来支撑，理论是行动的指南、研究的根底。
2、开展集中校本培训活动
校本培训需要理论的学习，更需要教师教学实践智慧的交流与分享，为此，学校为教师培训提供教学实践智慧碰撞的平台。在校本培训中，集中学习的内容有
(1)施伟珍教师主讲了《课题方案的撰写》
(2)陶恩玲教师主讲了《小学生日记接力的探究与研究》
(3)外请区实验一小的陈爱萍
(4)胡银红教师主讲了《培养农村小学生良好数学学习适应的研究》
(5)郑海红教师
6、主讲了《小学语文阅读教学中体验与感悟的研究》
(6)卓丽娜教师主讲了《小学数学解题才能的培养》
(7)外请区实验一小的张燕副校长主讲《漫淡教师的专业成长》
(8)施伟珍教师主讲《农村小学语文高段综合性学习的研究》
(9)施伟珍教师主讲《课题研究报告的撰写》
(10)外请市教科所张国荣教师主讲《教师专业开展的假设干要素》
3、集体备课
备好课是上好课的根底，为了发挥教师集体的智慧，取长补短，博采众长，学校安排每个考研组、备课组每周教研日进展交流合作活动。教研组分成备课组进展备课，然后由备课组长指定教师上观摩课，课后进展点评，找出本堂课需要改良的地点，然后
7、定稿构成讲学稿，指导教师进展教学。
4、主题班会观摩课
开展班级主题班会研讨活动，开展班主任培训活动，指导教师学会班级治理，提高教师班级治理才能，做一名合格的班主任。
5、星级教师、骨干教师上教学示范课
由区星级教师、骨干教师结合学校的实际情况，有针对性地对教师进展一次课堂教学方式示范，引导构成一种新的、比较固定的教学方式。我们邀请了区实验小学的三位教师来校上示范课。与实验小学结合开展教学研讨活动。
6、师徒结对
针对本校年轻教师较多的特点，为使年轻教师尽快适应工作环境，融入这个大家庭，我们在培训中，特别注重年轻教师的培训、培养工作，在教育局的统一组织下，我们建立师徒结对制度，每名新教师由实验小学的骨干教师进展学科指导和班主任工作指导。在教学过程中出现的教学难点、课堂教学组织方式、班级治理方式等，老教师、班主任都对新教师进展指导，
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