小小的船说课稿.doc

《小小的船》说课稿

一、说教材。
1、教材简析：《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第三单元的内容，本课是叶圣陶先生写的一首优美的充满儿童情趣与幻想的小诗，课文以优美的语言，形象的比喻，丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
2、教学要求：
(1)认知要求：认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。
(2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。
(3)情感要求：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
3、教学重点、难点：
以识字，朗读为重点，以借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。
4、 课时安排：本课教学时间为两课时，第一课时朗读感悟课文，认识九个生字，第二课时巩固识字，指导写字及完成相关练习，背诵课文。
二、说教法：
从学生实际出发，识字教学我采用自主学习的方式，朗读教学我采用情境教学模式进行教学，运用多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。
三、说学法：
本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。
四、说教学过程
(一)创设情境、激发兴趣：我采用歌曲的方式导入新课，激起孩子们的学习兴趣。因为孩子们喜欢唱，喜欢跳，特别对歌曲在语文课上出现更觉得新奇，因此我让孩子们在听音乐中感受美丽的夜空之景。使孩子整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
(二)动情朗读，理解诗句。想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：
1、初读阶段：首先我让学生借助拼音尝试自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。
2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。可能有学生喜欢第一句：弯弯的月儿小小的船。为什么喜欢?学生可能会说出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。再让学生诵读比较：“很弯的月儿”和：“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些，带有喜爱的意思。并相继指导：第二个“弯“读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说弯弯的什么？在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。也可能有的学生喜欢第二句：小小的船两头尖。引导学生比较月亮和小船的形状说出：小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”，这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜晚我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，你看到了什么景象? 在教师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
3、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。在范读、引读的基础上进行美读，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。本文是诗歌，韵律优美，为加深对课文的理解，我在教学中设计了边读课文边自配动作表演这一环节，调动孩子们多种感官参与感悟，使他们真正投入到课文的情境中去。
(三)识记生字。
生字的学习不能脱离语言环境，所以我让学生在这首诗中把要学的生字圈起来，通过初读，细读，孩子们对生字已有了一个初步的认识，这时再出示小星星形状的字卡，鼓励孩子们当小老师把自己的识字方法讲给同学听。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在识字教学中，又不局限于课文所提供的语言环境，使学生学会迁移运用，用所学的生字组成一些新的句子，在不同的语言环境中反复认读，拓宽孩子们的识字空间
（四）、挖掘资源，课堂拓展：
在本堂课最后，我安排学生们拿起画笔，用稚嫩的小手画出自己心中的美丽夜空，这极大地激发了学生的想象力，在孩子们笔下，夜空更加璀璨迷人，美丽的大自然已不知不觉中与孩子们融为一体了。
总的来说，本课的教学我力求体现民主性、平等性，为学生创设轻松、愉快、民主、平等的氛围，努力体现语文的实践性、综合性，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。回顾本节课，也留下一丝遗憾，在读的指导上还不够饱满，有几处当学生读得不太好时就急着请别的同学来试试，其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并采用多种方式让学生在悟中读，读中悟，让每个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。

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