1、提高学生成绩的点滴之谈
梁庵小学：陈锦秀
教育发展到今天，基本走向了正轨，课堂教学除传递知识外，同时还有师生的情感这条主线。教学活动是传授知识及情感这两条主线相互作用，相互制约下完成的。教学过程既是师生传递知识、又是情感交流的双向过程。加强师生之间的情感交流，充分发挥认知与情感的相互作用，才能提高课堂教学效果，全面提高学生的素质。
在我的多年的教师经验中，我认为有以下几点：
一、建立深厚的情感，赢得学生的信任。
建立朋友式的师生关系，真心热爱学生，赢得学生的信任。尊重学生，不论在什么情况下，都作到动之以情，晓之以理，不讽刺、挖苦、体罚学生，用耐心的帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励
2、学生勇于战胜困难。另外，注意不偏袒优生，冷落差生。、利用课余时间，尽量去了解学生。课间可以和学生一起玩耍、拉家常，掌握学生的生活情况、学习条件，了解他们的所急、所需、所做，走进学生的心灵世界，发现问题并及时解决。、严于律己，以身作则。榜样的力量是无穷的。在学生的眼里，教师的知识是丰富的同时也是道德的典范。因此教师必须具备丰富的知识，高尚的道德情操，认真的工作态度，文明的举止，时时注意言传身教，在与学生频繁的接触过程中潜移默化地影响学生。这样，他们不会感到老师盛气凌人，而会默默地向你看齐，很自然地模仿你的一切。当一个学生喜欢你了，他就会很主动的学习你的科目。
二、创设愉悦氛围，激发学生的积极情
3、感。
积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素，学生怀着愉悦的情感参与认知活动，能使他们精神振奋，思维活跃。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”作为教师就要自觉承担起协调师生关系的责任，培植师生之间、同学之间积极沟通与交往的情感。学生主动学习的情感基础是慢慢培养的，要使学生自爱，教师先要热爱学生：要使学生自信，教师先要相信学生：要使学生自尊，教师要先尊重学生。教师在培养学生积极情感上起着任何人都代替不了的作用，课堂教学中师生间的情感交流就显得更为重要
4、了。
三：用笑脸唤起学生的学习兴趣，鼓励学生探讨问题。
小学生的好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总是想研究探讨， “是什么”、“怎么办”，这种问题意识能否得到合作、交流，取决于是否有适宜的氛围。所以教师要时时注意在课堂中建立良好的师生关系。用微笑创造出良好的授课环境，发挥出最佳的教学水平，同时让学生感到轻松、愉快，对于教学中出现的各种问题，让他们去讨论去研究，教师应予以和蔼的态度，亲切的笑容鼓励他们，有意识的培养他们提问题研究问题的能力，
四：注重肢体语言的运用，激发学生的学习兴趣
在课堂上，教师应恰当地用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，这样使课堂教
5、学更丰富、深刻，能达到“无声胜有声”的效果。情绪是感情的外在表现，教学中师生间的情绪是互相影响，互相感染的。学生喜欢和蔼可亲的、言语亲切的、衣着整洁大方的老师。这些都影响着学生的情趣。美国心理学家爱伯特的实验指出：人们获得的信息量中，55%来自文字，7%来自语气，38%来自面部表情。由此可见，有形无声的体态语在教学中的重要作用。
五：重视学生提出的问题
学生向老师提问题时没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师重视学生的问题，就能保护好学生对数学的好奇心，也能使学生在心理上得到尊重。如果展开有关问题的讨论，
6、有时还能帮助大家找到新的思路，获得新的发现
六、寻找学生的闪光点，及时给表扬。
课上，每当学生起来回答问题时：精彩的，我让大家用掌声及时给予鼓励；声音洪亮的，我不遗余力地表扬；而回答不对的，我会鼓励他认真倾听其它同学的回答，从中寻找答案；紧张的，我会说：“你的声音真好听！如果你不那么紧张，你一定会回答的最好，”于是，我班的学生回答问题很积极。对于作业，只要正确认真，我总是给打上乙字，作业本上的得甲的话，就可以参加班级的作业展览，更可以得到每个同学们赞美，这样学生感到对他的尊重，也体现了教育的“人性”，又能引起学生的思考，一举三得，科学而合理。
总之，通过课改实验后，我们的课堂真的变了，教师角色变了，……课堂上学生敢想了，敢说了，乐学了，他们在过着 一种幸福的学习生活。
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