1、
《画家与牧童》磨课经历
俞琴琴
选定《画家和牧童》，是因为我感觉这两个人物的品质非常值得孩子们学习的，很有文本价值。它是第六单元的第一篇课文。整个单元安排了四个古今中外典型人物的优秀事迹,寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。
这篇课文主要是赞美了大画家戴嵩虚心接受小牧童的指正，知错就改，丝毫没有大画家的架子。小牧童敢于挑战权威，勇于指出别人的错误这种可贵品质。
我我教学的是第一课时，主要教学来品味人物“戴嵩”，牧童的优秀品质则放在第二课时着重品味。所以这一课时的教学中，我主要引导孩子认识到戴嵩的“著名”不仅
2、仅只体现在画技的高超上，更体现在人品的优秀上。能学习戴嵩认真倾听和虚心接受别人的指正的优秀品质。
初稿完成后，王丽红老师，胡海燕老师等，她们都给我提出了很多的意见：问题不够有针对性，简洁；过渡语衔接不恰当；应该多在课堂中体现学生的主体地位等等。于是，我把这些好的建议汇总，当即作了修改，尤其是加了一些恰当的过渡语。如：1、看画的人没有不点头称赞的，那么他们到底是怎么称赞的呢？2、他的画技如此高超，他到底是怎么作画的？3、戴嵩的著名不仅仅只体现在其画技的高超上，【板书：画技高超】更体现 在其人品的优秀上， 他对待人，对待事的态度是怎样的？你找到相关句子了吗？
经过一定的修改，我准备第一次试教，但试教的效果却不尽人意。整堂课的内容设计的太多，以至于时间紧迫，匆匆过场，朗读没指导好，学生也不能很好地走进文中。
怎么办?我很是着急。幸好，我们延小，番小，金鑫三所学校中二年级组的一些语文老师给了我很多的指导。告诉我哪里该删减，哪里该紧凑，如何指导孩子的朗读，如何带领孩子走进文中。根据老师们的意见，再次进行修改。
试教，再修改，试教，再修改，反复反复四次，当中得到很多老师的指导和帮助，也学到了很多教学的技巧。
我觉得，这种磨课的经历是一种财富，一种积累，磨的过程中，已经是在进步了!
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