生命桥教案.doc

生命的赞歌
——《“生命桥”》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。
教学重点：
1.感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
2.指导学生在朗读的过程中边进行人文性的情感体验，边进行工具性的能力培养。
教学难点：
1.理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。”
2.理解“生命桥”的深层含义。
设计理念：
把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。教师仔细倾听学生的发言捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，让学生获得深刻的体会。
教学过程：
一、播放图片，导入激情。
1.认识羚羊。
  同学们,今天我们的故事与羚羊有关,让我们来认识一下它们。播放羚羊的图片。
2.说一说：羚羊给你留下了什么样的印象?这样的生活你羡慕吗？为什么？
3.羚羊生活的无忧无虑，悠闲自在，可是有一天，狩猎队发现了他们，把它们逼到了悬崖边。（简笔画悬崖）这悬崖多险啊！要是有一座桥多好啊！哪怕是一座独木桥。可是没有。
4.没人帮助他们，羚羊的命运怎么样了？读课文。
【开头用图片及故事叙述导入，有助于激发学生的兴趣，并使他们能够以一个好的状态进入故事，进入课堂。】
二、初读课文，寻找“奇迹”。
1.范读课文。
2.说一说，这群羚羊的命运怎样了呢？
（A如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；B如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。板书：“奇迹”。）
3.到底文中哪些地方让你感受到了“奇迹”呢？我们得好好读读课文。在读课文之前，我想请几位同学读一下黑板上的词语。检查词语。
4.寻找“奇迹”
“奇迹”是指想象不到的、不平凡的事情，这是词典上的解释。请同学们读读课文，读完之后，我们来交流一下课文中出现了哪些让你意想不到的事情？
    【本文我设计的一个主线就是“奇迹”，当然，得让学生一下子能注意到这个词，并在脑中留下印象与疑问,因为接下来的教学环节都要围绕“奇迹”来进行。】
三、危急关头，奇迹酝酿。
    1.指名读，想象一下，从老羚羊小羚羊的这“一叫一应”，你仿佛听到老羚羊在叫什么？小羚羊又是怎么应的呢？把自己的理解说一说。
2.引语：情况紧急，老羚羊用最简洁的语言让小羚羊明白了自己的意思，紧接着，奇迹发生了。年轻羚羊居然越过了山涧。
四、奇迹再现，情动山涧。
1.读读画画：第二段中哪些地方特别能让你感觉到不可思议，感觉到这是一个奇迹？画出有关词语。交流一下。
（1）别急着汇报，能根据你所画的词语，画出这一老一少配合逃生的路线吗？（就画在书上的插图上） 指名一个学生上去画。
（2）结合刚才所画的词语，说说你为什么这样画。（绿、红两种粉笔教师描，可以修改）同学们抓住这些表示动作的词语，就很清楚地画出了羚羊的逃生线路。
【也许，书上的插图不足以让所有同学都清晰的明白它们逃生的路线，让学生画下来，可以更直观地感受到这是一座多么悲壮的“生命桥”。】
2.继续交流：媒体红色标注重点词语：奇迹、刚好、猛蹬、突然升高、轻巧的落下。
3.设问：这“刚好”是凑巧吗？不是，这是老羚羊估算好的。动物能这样准确的估算，能这样奋不顾身的用自己的生命去换取别人的生命，这真是一个“奇迹”。年轻羚羊就是这样绝处逢生的。
（A方法上，它会想什么方法呢？B情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗？C升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？给学生好好思考的时间，充分给学生说）
  4.出示：“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”年轻羚羊这一蹬，加速了老羚羊下坠的速度。老羚羊这一坠，必定是粉身碎骨。
 5.读到这里，你的心情怎么样？难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？那它为什么要这样做？假如你是老羚羊，你觉得它当时是怎么想的，如果你是年轻羚羊，你又是怎么想的呢？再读第二段。
【一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。这里让学生想象老羚羊的心理，更让他们可以感同身受，体会老羚羊的勇敢与无私。】
6.配乐齐读第二小节。
五、群羚飞渡，悲壮动人。
1.引读第三段。老羚羊的血没有白流，试跳成功！
2.齐读第三段。
老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了一条弧线。那是多感人的画面。更惊人的一幕出现了：群羊飞渡。
同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？
3.从同学们的表情，我知道，大家被深深地震撼了。是呀，太神奇了。谁来说说，这里哪个地方最让你不可思议？
4.交流：
①在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后。
预设：生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。 （相机板书：团结合作）
②“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”     
你看到了什么？（我看见山涧的下面许多老羚羊死去了。我看见了秩序井然的一幕。我仿佛看见了猎人情不自禁的放下猎枪的场面。） （相机板书：勇于献身）
       5.同学们，你从秩序井然读懂神圣了吗？这对于晚起跳的羚羊来说意味着什么？（每一道弧线就意味着一个老羚羊生命的失去。）
让我们自己去读一读第三小节感受羚羊带给我们的神圣。 生自读后齐读。
6.同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下。撼人心田、扣人心弦。
7.我们的心都被颤动了，你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？ （猎人握着枪的手一定软了，他们不忍心杀这群可爱的生命。）
8.你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？（生练读）指名读这一节
【只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在重点段落的理解上我没有一开始就出示动画演示，而是让他们在一遍又一遍的朗读交流中不断加深体会，也只有这样的体会才更深入人心吧。】
9.老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。让我们一起再来读一读题目。
六、总结点题，由物及人。
1.《生命的壮歌》,这是怎样的一首生命之歌呀!（悲壮）
2.读了课文你想说些什么？（让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！）
七、拓展阅读，延续感动。
    1.把《生命的壮歌》复述给你的爸爸妈妈听，让这份感动延续……
2.推荐阅读:大林莽动物世界的生死传奇——《斑羚飞渡》（沈石溪著）
　【引导学生延伸阅读。虽然，现在提倡学生自己动手获取信息，但事实上，学生查找资料的能力还是有限，课前我从网上找了其他动物的资料，包括《生命桥》的原文《斑羚飞渡》。这些文章阅读起来都有些难度，所以，让感兴趣的同学前来领取。一来利用学生的好奇心主动参与阅读；二来满足水平不等的学生的不同需要。让悲壮的生命之歌继续唱响，让学生的感观扩张。】