疫情防控下高职院校思想政治理论课线上教学实效性研究.pdf

轨道交通职业教育研究2022 年第 1 期 Vocational Education Research on Rail Transit 总第 32 期疫情防控下高职院校思想政治理论课 线上教学实效性研究冯佳佳(湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲412006)摘 要摘 要:在疫情常态化防控背景下，高职院校思想政治理论课线上教学的频率随之增大，其教学实 效性也愈发得到关注。以湖南铁路科技职业技术学院思政课线上教学为例，现阶段存在实效性不高的 问题，究其原因主要为：思政课教师数量和质量参差不齐、教师对思政课教育性和教学性的认知模糊及 教师信息化教学素养有待提升，教学效能感低；学生对课程的重视程度和认可度不高、学习动机不强，课堂参与度低;此外，教学设备不完善、考核方式等也对线上教学实效性造成了一定的影响。基于上述 原因，提出优化策略，对提高思政课线上教学实效性，推动高职院校思想政治教育的整体水平有着重要 的意义。关键词关键词：思想政治理论课；线上教学；实效性;影响因素；策略中图分类号:中图分类号:G711 文献标识码711 文献标识码:A 文章编号：文章编号：HN(2022)01-0021-05(2022)01-0021-05Research on the Effectiveness of Online Teaching of Ideological Political Theory Course in Higher Vocational Colleges under Epidemic Prevention and ControlFeng Jia-jiaAbstract：Under the background of normalized epidemic prevention and control,the frequency of online teaching of ideological and political theory courses in higher vocational colleges has increased,and its teaching effectiveness has been paid more and more attention.Taking the online teaching of ideological and political course in Hunan Vocational College of Railway Technology as an example,there are some problems of low effectiveness at this stage.The main reasons are as follows,the number and quality of Ideological and political teachers are uneven,teachers cognition of ideological and political education and teaching is vague,teachers information-based teaching literacy needs to be improved,and their sense of teaching efficiency is low;students attention and recognition of the course is not high,their learning motivation is not strong,and their participation in class is low.In addition,imperfect teaching equipment and assessment methods also have certain influence on the effectiveness of online teaching.Based on the above reasons,further optimization strategies are put forward,which is of great significance to improve the effectiveness of online teaching of ideological and political courses and promote the overall level of ideological and political education in higher vocational colleges.Key words：ideological and political theory course;online teaching;effectiveness;influencing factors;tactics收稿日期:2022年 2 月 2 3 日作者简介:冯佳佳,（1993-）,甘肃成县人，湖南铁路科技职业技术学院思政课教师。研究方向：思想政治教育、课程与教学论212020年初，一场突如其来的疫情使得传统课 堂教学模式发生了加速变革，各级各类学校随之 展开了声势浩大的“课堂革命”。而作为高校公共 必修课之一的思想政治理论课也紧随其后，展开 了大规模的线上教学。高校思想政治理论课是高 校进行思想政治教育、贯彻“立德树人”的主阵 地，是中国特色社会主义理论思想和政治观念传 递的主渠道，也是最能体现中国特色社会主义大 学本质特征的课程，其教学实效性的达成直接影 响高校思想政治工作的实现程度。本文以湖南铁 路科技职业技术学院 思想道德修养与法律基 础 课程线上教学实施为例，对当前疫情防控下 高职院校思政课线上教学的实效性影响因素和 改善策略进行研究。一、疫情防控下高职院校思想政治理论课线一、疫情防控下高职院校思想政治理论课线 上教学实施现状简述上教学实施现状简述线上教学即Internet远程教育，它是指跨越 地理空间进行的教育活动。在当前疫情防控状态 下，已逐渐成为高职院校的一种常态教学模式。以湖南铁路科技职业技术学院思政课的教学安 排为例，思想道德修养与法律基础 课程作为大 一年级学生的公共必修课程，每周有两学时的教 学任务。在“停课不停学”政策引领下，采用线上 模式组织教学。疫情防控期间主要采用“钉钉直 播+职教云线上答疑”的形式。具体表现为教师 通过职教云预先上传课件和设置课堂环节（签 到、提问、讨论等），后期按照课表规定时间和节 次进行钉钉线上直播教学，直播时采用PPT辅 助，并根据课堂教学需求适时采用职教云设置好 的资源完成课堂活动，课程结束后在职教云布置 作业任务。与传统的线下思政课教学模式相比，当前线 上教学过程中教师和学生均处于一个学习和适 应的阶段。现阶段的教学更倾向于对线下课堂的 复制，教学内容尚未根据线上教学环境进行重 构，授课方式以教师主导下的“灌输型”为主，由 于隔着屏幕，教师对课堂的监控力削弱，学生参 与感不强。与此同时，由于教学理念、教材、师资队伍、教学方法、平台载体建设等方面滞后，当前 思想政治理论课线上教学的实效性有待提高。二、高职院校思想政治理论课线上教学的实二、高职院校思想政治理论课线上教学的实 效性影响因素分析效性影响因素分析思想政治理论课作为高职院校进行思想政 治教育的第一阵地，其线上教学的实效性是否达 成，取决于学生对于社会主义、集体主义和爱国 主义教育的认同度，是否树立起了正确的世界 观、人生观和价值观，是否能够把握正确的前进 和发展方向，实现个人全面发展和进步。挖掘和 分析影响其实效性的因素，主要由以下几个方 面：1.教师层面在常态化疫情防控中，如何有序推进线上教 学工作，确保线上线下同质等效，持续激发大学生的正能量，是每一位高校思 政课教师所面对的严峻课题。1 1 1 教师是教学活动 的策划者和推动者，其主导性功能的发挥对教学 实效性的达成起着至关重要的影响。(1)专职思政课教师数量和质量参差不齐 新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定 中明确提出：高等学校应当根据全日 制在校生总数，严格按照师生比不低于1:350的 比例核定专职思政课教师岗位。但从目前情况来 看，很多高职院校思政课教师数量仍旧处于短缺 状态。此外仍需在校外聘任教师担任教学任务。线上教学期间，每位教师均担任多个合班的教学 任务，课时量繁重。与此同时，为扩充教师队伍数 量，吸纳了一批相近学科或者专业的教师加入，但其思想政治理论素养和教学水平仍待提升;部 分干部兼课教师在担任教学的同时还得完成大 量行政工作，从而表现出“力不从心”的教学困 境，影响了线上教学实效性的达成。(2)教师对思政课教育性和教学性的认知模 糊思想政治理论课作为高职院校进行思想政 治教育工作的主渠道，“教育性”毋庸置疑是排在 第一位的，但作为高校开设的与德育相关的最直22接教学课程，“教学性”则是必要的。在日常线上 教学中，很多教师对于“教育性”和“教学性”的概 念尚未有清晰的认识，为吸引学生的关注度，经 常过多的去关注课堂的趣味性而忽视了学理性，从而出现重“教育性”轻“教学性”的想象。“教育 未必就是教学，但教学必然同时是教育”。P1 以 思 想道德修养与法治基础 课程为例，在“人生观、理想信念”等章节的教学中，有的老师为了迎合 学生的兴趣点，忽略了对教材内容的讲解和提 升，而是洋洋洒洒讲了很多案例和人生经验，耗 费了大量课时，但是在教学过程中未突出重点、难点，同时缺乏理论引导和总结提炼，导致学生 听得津津有味，但是对于知识点不知所云，导致 教学的实效性不足。(3)教师信息化教学素养有待提升 思政课教师信息化教学素养体现在教学观 念、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面。课堂教学变革的关键在于教师观念的改变。线上 教学作为新时代的衍生产物，正在逐渐改变传统 的授课模式。但绝大部分教师由于深受线下传统 面对面的教学方式的影响，并未对线上教学的特 点有明确的认识，习惯性的将传统课堂的教学流 程复制于线上课堂，出现“新瓶装老酒”的现象，导致学生的参与度不高。此外，由于依赖于以往 课件，所举案例缺乏时代性和创新性。与此同时，部分教师由于对多媒体设备操作不熟练,在教学 过程中时常会出现卡顿、重复等现象，从而影响 了教学过程的连贯性和完整性。因此在很大程度 上对思政课教师线上教学效能感的发挥，即教师 自身对于能否有效完成教学任务的一种能力知 觉显著下降，从而影响了思政课线上育人功能的 发挥。2.学生层面学生作为教学活动的学习主体，直接决定着 思政课线上教学的实效。学生对课程所持的思想 观念、认可程度、学习动机等因素，对教学实效性 的达成起到了关键的影响。(1)学生对课程的重视程度和认可度不高 和专业课相比，思政课“课时数少、上课人 多、考核易过”，在一些高校的思政课堂上“抬头率低”。学生受功利主义和实用主义价值取向的 影响，认为思政课作为公共课，只要取得相应学 分即可，没有必要花费太多时间学习，在与一位 学生的访谈中，其认为思政类课程对其职业的促 进作用并未有明显的体现,还不如多些时间去学 习专业理论知识和进行实践训练，提高专业技 能。与此同时，受西方虚无主义的影响，部分学生 缺乏自我判断能力，认为思想政治课程是对其意 识形态的灌输和控制，对现行的社会主义价值观 念缺乏科学的认识。这些因素导致学生对思政课 的重视程度和认可度不高，极大影响了其教学实 效性的发挥。(2)学生学习动力不足，课堂参与度低高职院校的生源一般由省内单招和高考统 招构成。单招学生未接受过高考紧张严格的训 练，学习态度、学习能力等有所欠缺。高考统招学 生由于分数线相对较低，其综合学习素养还是稍 有不足。表现在思政课学习上则是学习动力不 足，自律性差。以线上直播教学模式为例，教师多 会在课前进行签到，课中不定时连线学生回答课 堂问题等方式去对学生的学习状态进行监管，但 是由于时空的障碍，线上课堂的绝大部分时间学 生是处于自主学习状态的,很多学生在线上教学 时只是按照学校和老师要求保证了观看时长，但 是观看质量确实难以保障，学生并未跟随老师的 节奏，深入参与课堂。3.教学环境教学除了教师和学生两大关键因素外，还需 要其它因素进行辅助。(1)信息化教学设备尚待完善信息化教学设备作为线上教学的工具和手 段，影响着教学实效性的实现程度。教师和学生 在不同的时空隔着屏幕互动，网速是否流畅、多 媒体设备是否正常工作等均影响了教学设计的 实施程度。在线上教学过程中出现网络卡顿，直 播画面静止,亦或是教师连麦学生回答问题无回 应、上传在职教云平台的课件无法正常打开、系 统奔溃等问题，会严重影响了教学环节的有序进 行，同时也使得教学质量大打折扣。(2)教学评价和考核机制过于单一23现阶段,对于思政课线上教学的考核和评价 仍是沿用线下教学的模式，侧重于结果性评价，轻过程性评价。如在学期伊始，教师告知教学考 核要求，学期中教师记录平时成绩，如出勤率、课 堂回答问题的次数等；期末进行线上测试，课程 总分由平时成绩和期末测试两部分构成。但由于 时空阻碍，教师课堂管理的局限性，可能会造成 学生的总分客观性不强。一部分学生在课前签到 完成后则出现游于课堂之外的情景，导致平时成 绩出现“掺水”现象,并未真实体现出学生线上学 习的参与度，从而影响教学实效性的达成。三、对策建议三、对策建议习近平总书记在全国高校思想政治工作会 议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融 合，增强时代感和吸引力。3 1 思想政治理论课作为 高职院校思想政治工作推进中的最直接有效手 段，现阶段在线上教学的实效性方面还存在很大 提升空间。因此在疫情常态化防控过程中，应该 顺应潮流，与时俱进，有效利用线上教学平台，提 升其教学“实效性”。1.提升教师线上教学胜任力2019年 3 月 18日，习近平总书记主持召开 学校思想政治理论课教师座谈会时指出:“办好思 想政治理论课关键在教师思政课教师，要给 学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生 第一粒扣子。”诚然，教师主导性功能的有效发挥 对于教学实效性的达成是至关重要的。现阶段，高职院校和相关教育主管部门应结合学校实际，尽快配足配齐思政课教师，从数量上解决思政教 师短缺的问题。与此同时，还应该从质量上加大 建设力度，如开展线上教学能力培训、加强线上 教学资源建设、创新线上教学方法、重视其思想 政治理论知识积累和专业素养提升、帮助教师转 变线上教学无助心理，提升教学效能感和职业自 豪感，提升教学胜任力。建设一支专职为主、专兼 结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。2.重视学生主体,增强学生“获得感”学生是高校思政课的主体，是思政课教学的 出发点和落脚点。高校思政课教学实效性的根本 在于影响和塑造大学生的认知和价值观。141具体 主要指学生通过课程学习达到自身现实或潜在 发展需求满足后所形成的正向的心理感受，在体 验满足感和喜悦感的同时实现课程对大学生的 长期正向影响。1 5 1 因此在思政课线上教学过程中，应该充分遵循“学生主体”的教学理念，以学生的 实际获得感为行动导向，在学情分析、重难点设 置、案例选择、教学方式、评价考核等阶段,结合不 同专业、班级和学生特色，有针对性的开展线上思 政课堂。在教师主导下重视学生主体性功能的发 挥，从根本上转变学生对思政课的态度和观念，提 高学生的课堂参与感，使得线上思政课堂焕发生 命活力，从而真正做到“学有所得,学有所获”。3.其它教学资源配套支持 除上述教师和学生两大因素，其它线上教学 配套资源也应持续完善。如线上教学平台的优 化，多媒体设备的更新换代等均对线上教学质量 的改善起到了一定的推动作用。与此同时，在结 合传统思政课教学评价方式的基础上，充分利用 线上教学的特色和优势，构建多元线上教学评价 和考核机制，对学生进行持续性的思政课教学实 效性追踪反馈，将学生对思政课程的所学、所知、所思、所想融入到课程评价中去，使得线上教学 的实效性融于心，践于行。基金项目:202丨年度湖南铁路科技职业技术 学院院级课题 高职院校思想政治理论课线上教 学的实效性研究，课题编号：HMTKY-KT2021 -20。参考文献：参考文献：1 詹銎.高校思政课教师的网络教学效能感对网络 教学行为的影响研究：心理弹性的中介作用J.山西高等 学校社会科学学报,2021(10):47-54.2 胡咚.论高校思想政治理论课教学性的遮蔽与回 归J.思想教育研究,2020(4):丨 11-114.3 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程EB/OL.http:/ 1 20082577.htm2016-12-08.(下转第 20 觅）24学习时因脱离了教师的监督与管理，不能自主完 成全部任务。为解决这一存在的问题，第一、教师应当重 视教学备课工作，利用线上教学平台或相关的教 学网站。基于互联网资源共享的优势，利用其优 质教学资源。第二、依托线上教学平台提供的大 数据分析功能，全面掌握学生动态，为线下教学 提供指导,实现线上线下的衔接。第三、强化线上 教学的监管力度,转变教学思路，例如:增加互动 频率和提问次数，或采用线上小组合作学习的模 式，由教师监督学生向学生相互监督转变，营造 良好的线上教学环境。第四、线下教学具有无可 替代的作用，它凸显了学生的创造性和激发了竞 争性。在线下教学中，教师纵观全场，能够很好地 把握全局，对落后的学生进行适当的提醒与引 导，完成英语交际活动，特别是口语交际活动。与 学生的互动形式也更为多样化，教师通过设计课前的 Duty report,To hf；a five minutes teacher 等活动，学生能够展示个人风采，提升勇气与自信 心;课堂听写、抢答和游戏环节，增加了肢体记忆 和沉浸度;课外时间，学校积极组织开展了多项英语比赛，如“我是词霸”英语单词听写大赛、“为 你读诗”英文朗诵大赛、“中华自信之我见”演讲 比赛等项目，极大地陶冶了学生情操，让学生在 英语活动中体会语言的美、欣赏文化的动人，推 动学生双语背景下的素质教育，在不同语言碰撞 的火花中，坚定信念，加强中国文化归属和认同 感。基金项目：湖南铁路科技职业技术学院院级 课题 后疫情时代高职英语线上线下混合式教学 常态化研究，课题编号：HNTKY-KT2021 -21。参考文献：参考文献：1 徐来永互联网+”背景下的大学英语混合式教 学模式与策略探析J.兰州教育学院学报,2017.2 杨斌，黄成.超越在线课程：疫情之下高校在线 教育的突破丨1丨.中国高等教育,2020(8):25-27.3】王芸，王建虎，王 群 利 互 联 网+”时代教育直播 的SWOT分 析 丨J】.微型电脑应用，20丨 9(3):26-28+34.4J钟玉琴.大学英语混合式教学探究M.北京：电子 工业出版社,2017.责任编辑王郁葱(上接第2 4 页）4 常媛.学生主体视角下高校思想政治理论课教学 实效性评价与影响因素研究J】.西部学刊，2021，(8);101-104.5 季丹丹，郝乐祥.论提升大学生思想政治理论课获得感的有效路径J.湖北开放职业学院学报，2021,(4);63-69.责任编辑王郁葱20