优化初中语文写作教学策略.pdf

散文选刊东南西北67散文选刊学习版初中语文是一门具有奠基性质的学科，它能够综合地培养学生的字词基础知识体系、阅读理解思维、语法基础框架及写作能力，能够为学生今后的课程学习及发展奠定更为坚实的基础。写作是初中语文教学的一个关键环节，它对学生的语文表达能力有很大的影响，它不仅是巩固学生语文素养的重要途径，也是提高学生的综合素质的一个关键因素。因此，在初中语文写作教学中教师可以将写作进行不同角度的优化，致力于让学生能够精于写作，妙笔生花。关键词：初中语文写作教学优化策略一、当前初中语文写作现状从目前的发展情况来看，教师仍然受到传统教学观念的影响，忽视了写作教学的重要性，意识不到作文写作对于学生语文水平提高的作用，使得学生的能力发展不平衡。教师往往更愿意将教学重点放在阅读理解和最基础的知识讲解上，认为作文写作教学只需要通过学生自身的努力，在课后都去阅读文章就能得到有效提高。在课堂当中不愿意花费过多的时间去对作文写作进行专门的训练。长时间下去，不利于学生发散思维和写作技巧的有效提高，同时也会降低学生对于写作学习的积极性，以后再碰到相关题目时无从下手。慢慢的也就会丢失学习兴趣，如果不及时转变教学观念，将无法提高学生的写作水平，如果不及时转变教学观念，将无法提高学生的写作水平。二、优化初中语文写作教学的策略（一）转变写作模式，培养学生写作兴趣教师应充分理解新课程标准的精神内涵，在写作教学过程中不断创新，引导学生实事求是，激发学生的写作兴趣。教师应将写作教学摆在正确的位置，坚持科学的教学观念，并根据自己的能力教学生。将生活融入写作可以使学生自觉地感知生活并开阔视野。在教学中，教师有必要根据学生的实际情况，有意识地培养学生的发散性思维能力，采取启发式的教学方法，使学生可以利用所学到的理论知识，写出个人的经验和真实的感受。在进行写作训练时，教师应合理安排写作的次数和时间，并及时指导学生写作，以便教师及时发现学生的不足并及时纠正，提高学生的写作能力。（二）加强写作指导，培养学生写作习惯习惯是逐渐养成的，而写作习惯更需要培养，因为学生在小学的时候并没有真正理解写作的含义，所以大部分学生并没有养成良好的写作习惯。教师可以通过写日记的作业形式，帮助学生体会到写作在深层次上的意义，在潜移默化中将写日记发展为兴趣，养成每天写日记的习惯，在学生允许的情况下，教师认真指导学生在写日记时写得比较好的部分和出现的问题，帮助学生提升写作能力。另外，教师讲解写作手法时要做到精准，引导学生将课上所讲的写作手法运用到日记中，让写作越来越熟练，得心应手之后慢慢爱上写作，在一定程度上可以促进写作能力的提升。（三）传授写作方法，提高学生写作效率古语云：“授人以鱼不如授人以渔”。所以教师就要善于传授学生们写作方法，以便合理提高学生们的写作效率。对此，教师就要多加关注自己班级学生的实际学习情况以及写作基础水平，从而能够在遵循学生们身心发展规律以及认知特点的基础上来设计更受学生们欢迎的写作教学模式，促使学生们更积极、主动地掌握并练习写作技巧，这也可以使得学生们写出来的作文结构更加工整、内容更加饱满等等，进而促使学生们写出质量更优的作文。与此同时，教师也可以鼓励学生们之间互相分享写作技巧，促使他们实现互相取长补短的学习效果，最终充分促进学生们写作能力的整体提升。如教师在教学“春”这篇散文的过程中，就可以注重引导学生首先去自主的阅读文章内容，使学生初步感受这篇散文的写作特征以及主要内容；其次，教师可以带领学生选出文章的重点段落进行赏析，如引导学生从文章中作者对各种修辞手法的运用方面进行赏优化初中语文写作教学策略文/德吉玉珍散文选刊东南西北散文选刊学习版68析，如比喻、拟人、排比等，教师可以带领学生感受运用修辞手法的作用，揣摩所描写的景物特点，并带领学生运用不同的修辞手法进行造句，加强学生对修辞手法运用的练习，使学生掌握写作的技巧，进而真正的提升写作的效率。（四）强化写作思维，提高学生写作能力作文就像是一个人的意见或者思想，这就要求学生有很强的思考能力，有很强的逻辑性。作文实际上就是看学生的作文思路和逻辑性。作文水平的好坏，部分地依赖于作文的思路和逻辑性。许多学生有时候有一系列的想法，但是突然之间就中断了，导致思维、逻辑混乱等问题。在这种情况下，教师应该对学生进行思想方法的培养，也就是写作的思路。教师可以通过对日常生活的概要进行精练，梳理出整个故事的脉络，并着手写作。如教师可以通过设置主题来扩展学生的写作思维，让他们在脑子里构思，并在课堂上向同学们提问。使学生认识到自己在写作过程中存在的缺陷，以写作大纲的形式提出。提炼作文大纲是理顺文章思路的一种好方法，教师可以在学生作文大纲上进行针对性地训练，增强思维能力；学生不一定要写完一篇作文，只要按照教师的要求，写出大纲，再反复修改，保证思路顺畅，逻辑正确。在此基础上，可以使学生的语文写作能力有较大幅度的增强。（五）运用信息技术，丰富学生写作内容处于青春期阶段的初中生，心理上和思想上还不够成熟，对于写作没有一个正确的认识，通常对写作较为排斥且兴趣不高，同时生活阅历不多，在面对一些写景、游记这类作文时，反而会不知如何下笔，即使阅读过大量书藉也无法写出更加生动、形象、真实的内容，情感也得不到抒发。因此，教师应改变教学模式，避免初中生以听讲的方式进行写作，要善于运用信息技术作为辅助，用互联网收集景色奇特且优美的图片或视频，再用多媒体播放给初中生，使其能够通过观看在听觉、视觉与心灵上有更加直观且真切的体验，犹如置身其中。教师再让初中生以写作的方式将所见、所闻、所感、所思表达出来。既能帮助初中生丰富写作内容，从而对写作产生极大兴趣，强化写作能力，进而提高初中语文学科写作教学效率。信息技术的运用在各个学科教学中都能收获显著的效果，且占有较大优势，对初中语文学科写作教学同样如此。为了丰富初中生的写作内容，教师应善于运用信息技术，收集一些景色独特且优美的图片或视频，再用多媒体播放给初中生，使其能够在观看的同时于听觉、视觉与心灵上有更加真切与直观的体验，产生身临其境之感。教师可以要求学生在观看视频后，以写作的方式将自己看到的景物表达出来。这样不但能丰富初中生写作内容，还能使其对写作有浓厚的兴趣，从而写出真实、生动、精彩的作文。（六）完善评价机制，给予学生写作信心作文评改是写作教学中的关键环节，为了提升学生的写作质量，需要引导学生在不断的评改中进行文本的改进。需要指出的是，在作文评改中，应尽量避免完全让学生根据教师的思路进行作文的改进，而是应该充分尊重学生的课堂主体地位，尊重学生的学习自主权，让学生参与到作文评改当中。如在组织本班的写作教学时，我很少会用统一化的标准对学生的作文进行评价，而是会让学生进行互评。首先，我会给学生指出相关文本的基本写作思路，以供学生参考。然后，学生自愿结组，并进行相互之间的评价。对于同一篇文章，学生会听取多人的意见。最终，在不同观点的表达与交流中，逐渐使学生的文章得到了完善。总而言之，写作教学是一项非常复杂的工作，学生的写作能力在一定程度上代表了他们的语文综合素养的程度，因此，提高写作能力，是学生语文学习的重要目标，加强写作教学，是初中语文教学的重中之重。但要想提高写作教学的有效性，不是一朝一夕所能实现的。作为初中语文教师，要从培养学生的写作兴趣为出发点，加强写作指导，强化写作思维，注重作文评价，让学生养成观察生活，自主阅读的习惯，进而设计更为丰富的素材资源，从而有效的提高学生的写作能力，达成理想的教学目标，提高初中语文的写作质量。（单位：拉萨阿里河北完全中学）