应用型本科学前教育专业幼儿社会教育课程思政教学改革.pdf

微课堂一应用型本科学前教育专业幼儿社会教育课程思政教学改革彭莉萍立德树人是高校教育工作的根本任务，课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节。2 0 2 0 年，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要，指出要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。因此，开展学前教育专业基础课幼儿社会教育课程思政教学改革，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，自觉以德立学、以德施教，是应用型本科学前教育专业课程建设与改革的新要求。幼儿社会教育是学前教育专业五大领域教学法课程之一，也是笔者所在学校学前教育专业一门重要的专业必修课。课程的主要任务是涵养学生作为未来幼儿园教师的职业认同、职业信念和职业道德培养，培养学生开展幼儿社会教育所必备的教育教学技能。课程教学内容包括五个单元：第一个单元为“幼儿社会教育理论概述”，重点解决幼儿社会教育“是什么”“学什么”“为什么学”的问题；后四个单元为理实一体化内容，重点介绍教育活动设计和开展的目标、内容、原则、方法和指导要点，解决幼儿社会教育“怎么做”的问题。一、幼儿社会教育课程的现状及存在的问题为了提高包括幼儿社会教育课程在内的学前教育五大领域教学法课程的教学质量，我校学前教育专业成立了幼儿社会教育课程教学团队。经过教学团队多年来的课程建设，取得了一定成效，但也总结出课堂教学中存在的问题。第一，在传统的学前教育专业幼儿社会教育课程教学目标方面，课程各单元内容以幼儿社会性发展的不同核心经验来区分，彼此独立，偏重培养学生开展幼儿社会教育教学的技能，而对于学生作为未来的幼儿园教师的职业认同感和课程价值认同感关注不足。第二，在传统的学前教育专业幼儿社会教育课程教学内容方面，课程的理论性较强，在幼儿社会教育的基本理论概述、幼儿社会性发展核心经验和发展特点等方面安排了过多理论课时，而学生缺乏将理论知识应用于幼儿社会教育的实践能力，以及解决实践教学问题的能力，这与应用型本科学前教育专业人才培养目标不够吻合。第三，在传统的学前教育专业幼儿社会教育课程教学方法方面，课堂教学偏重于教师课堂理论讲授，教学方法相对单一，而学生基于前修课程的学习，对幼儿园教学活动设计与组织已经有了基本的认识。而且，0 0 后学生作为“网络原住民”，具备一定的问题分析和合作学习能力，关注学前教育事业改革和发展动态，期望进一步拓宽知识获取渠道，丰富学习方式。二、融入课程思政的幼儿社会教育课程教学目标改革对标应用型本科学前教育专业人才培养目标，本课程结合不同单元的内容特点，挖掘了大量课程97思政元素，并融人原有的课程目标，以实现学生知识掌握、能力养成和情感涵养多维度学习，通过代表性思政元素的融入，突出对学生职业认同、职业信念和职业道德的培养。本文结合学前教育师范生的学情，从幼儿园社会教育现状和幼儿社会性发展现状出发，指出如何引导学生主动关注学前教育相关理论和研究，提升理论与实践相结合的能力，树立科学的幼儿社会教育观。（一）职业认同元素融人马克思主义关于人的全面发展理论，建立学生对幼儿社会教育意义的认同；结合幼儿社会性发展的特点和幼儿社会学习的特点，进一步加强学生对开展幼儿社会教育的责任担当，从而使其树立对幼儿园教师的职业认同。（二）师德养成元素深人解读新时代幼儿园教师职业行为十项准则等文件精神，引导学生注重加强自身社会性的发展和师德的养成，树立从事幼儿社会教育的责任意识，以身示范，做幼儿社会学习的榜样。（三）文化传承元素阐述悠久、灿烂的中国文化和中国精神，培养学生的文化传承意识，精心选取幼儿社会教育内容。（四）爱国教育元素新时代爱国主义教育实施纲要明确指出，新时代爱国主义教育应当坚持从娃娃抓起，推动爱国主义教育融人国民教育和精神文明建设全过程。让有爱国情怀的人讲爱国，引导学生树立文化自信，爱祖国、爱家乡，培养具有“中国魂”的“中国娃”。三、融入课程思政的幼儿社会教育课程教学内容改革（一）理论教学内容中融入课程思政案例第一，对于幼儿社会教育的意义，马克思主义关于人的全面发展理论提出，人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都得到普遍、充分而自由发展的人。人的智力、体力、道德品质和审美情趣都应自由地发展，从而引导学生重视幼儿社会教育的价值，在幼儿园教育中促进幼儿认知、情感与意志的完整发展。第二，对于幼儿社会教育的目标和内容，引人“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这一教育根本问题的重要论述，阐述育人的根本在于立德，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为党育人，为国育才。同时，引人中国学生发展核心素养中提到的学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养内容，引导学生在幼儿社会教育目标制定和内容选择中立足时代需求，关注核心素养，落实立德树人根本任务。第三，对于幼儿自我意识教育，列举投身国家发展，舍小家为大家的抗疫、科研工作者事例，引导学生重视生理自我、心理自我和社会自我和谐发展，树立“党和国家是我们最坚实的后盾”盾”“国家崛起才有个人尊严”的意识。第四，对于幼儿人际交往教育，中国传统文化历来主张“礼之用，和为贵”等积极的处世之道；新时代中国外交政策也表明，中国始终秉持亲诚惠容理念，深化同周边国家合作。对大学生而言，人际交往是必须学习的人生课题，大学生在校期间人际交往得以顺利发展，能有效提升其自信心，满足情感的归属，促进学业发展，提升其未来进人社会的适应力。第五，对于幼儿社会行为规范教育，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自身要明道、信道，要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任，并以此为基础，对学生提出“明规范、行规范、教规范”的要求。第六，对于幼儿归属感教育，新时代爱国主义教育实施纲要提出，爱国教育要从娃娃抓起，让有爱国情怀的人讲爱国，一方面要弘扬爱国主义精神，增强归属感；另一方面要培养海纳百川、开放包容的胸襟。对此，教师可以列举中国传统建筑、饮食、民间传统技艺，以及世界各国优秀文学作品等，将其融人大学生爱国教育中，引导学生树立文化自信，同时尊重、包容多元文化。（二）实践教学内容中体现课程思政理念2021年，我国教育部办公厅印发的学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行），分别从师德践行能力、保育和教育实践能力、综合98微课堂一育人能力和自主发展能力四个维度对幼儿教师的示，让学生成为课堂的主角，让学生感受团队的专业素质提出了要求。2 0 1 8 年，教育部发布关力量。三是运用讨论法，提出“美德可以教吗？于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能这一经典命题，引导学生结合所学展开研讨，并力的意见指出，要加强实践育人平台建设，综对不同学者的观点进行分析，引导学生在制定幼合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实儿社会教育目标时，综合考虑社会领域学科的价验实习实训平台。值功能和获得途径等因素，培养学生的批判性思在幼儿社会教育课程教学改革过程中，一方面，维，并自觉做到以德立学、以德施教。四是运用要增加实践教学学时，并明确实践学时对课程目标练习法，课堂上组织学生对不同的幼儿社会教育达成的支撑任务，确定各实践环节的目标、内容、活动目标进行评价、分析与修订，考查学生对目实施和考核评价方式；另一方面，要丰富实践教学标结构、目标定位和目标撰写要求的掌握情况。途径，通过邀请幼儿园园长现身说法、幼儿社会教除此之外，本课程重视线上学习平台的建设和育活动模拟实践、幼儿社会教育案例收集等途径，运用，实行“线上十线下”混合式教学法，依托超采用师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实星学习通平台，在课堂教学过程中开展互动学习，践等形式，让学生在实践中体验幼儿社会教育的方并在该平台上逐步建设了完备的线上教学资源。具法和要求，做到悟于心、践于行。体来说，在课堂教学过程中，利用线上平台提供的例如，在校内实践环节，教师首先需要选取幼投票、讨论上墙、随机选人等工具，增加课堂互动儿社会教育活动常见主题，组织学生以小组为单位性和趣味性，激发学生的参与热情；在课后延伸环开展活动设计、说课、模拟试教、自评互评等；其次，节中，在平台上设置课程章节，添加相应的学习任需要组织学生观摩幼儿园社会教育活动优质课例，务点，采用模块化的形式，每个模块设计3 4 个启发学生进行分析并模仿学习；最后，在校外实践知识点，并结合具体的教学案例来呈现。同时，广模块，需要遵循本专业教育见习、实习、研习“三习”泛搜集网络资源，如幼儿园社会教育经典课例，国贯通原则，完成不同阶段的幼儿园实习任务，引导内外知名学者关于社会性发展、社会教育等的主题学生实地观摩或亲身进行幼儿园社会教育教学活动讲座，丰富学生学习的途径和形式，使学生处处能的设计和组织，并进行活动的评价和反思，培养学学、时时可学。在课程考核过程中，借助平台统计生将幼儿社会教育理论知识融人幼儿园社会教育教数据分析学生参与线上教学活动的详细情况，分析学实践。出勤率、随堂测验结果、单元测验结果，可对学生四、融入课程思政的幼儿社会教育课程的课程学习情况进行全方位的综合考核。教学方法改革通过融人课程思政的教学方法改革，在教学过本课程以学、思、论、行等多种方法贯穿教学程中真正把课堂还给学生，实现以学生为中心的教始终，坚持理实一体化。在理论教学环节，运用讲授、育理念，因材施教，着重培养学生的高阶思维能力、提问、练习、案例分析、任务驱动、小组研讨等多问题解决能力和合作学习能力，既能提高课堂教学样化的教学方法，旨在让学生在理论中领悟幼儿社成效，又能有效提升学生的学习积极性、自信心和会教育的价值和内容。学习效果。以“幼儿社会教育的目标”孝教学设计为例，一是运用提问法，引导学生回顾“什么是幼儿社会教育？幼儿园教学活动目标如何制定？”调动学生的已有经验，激发学生的学习兴趣。二是运用任务驱动法，课前为学生提供有关幼儿社会性发展的代表性研究文献，并布置阅读任务和小组研讨主题，组织学生在课堂上以小组为单位选取其中一个理论，分享对于制定幼儿社会教育目标的启基金项目：2 0 2 1 年度长沙师范学院校级科研一般项目“乡村振兴战略背景下学前教育专业公费师范生农村幼儿园从教意愿研究一一以湖南省为例”（项目编号：JD202105）；2 0 2 2 年度长沙师范学院校级教学改革项目“持续改进理念下高校院级教学质量保障体系构建研究”（项目编号：KH3022026)。（作者单位：长沙师范学院学前教育学院）99