新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合研究.pdf

基金项目院合肥职业技术学院校级人文社科一般项目：高职院校双主体融合实践育人模式探析以合肥职业技术学院“同心童梦”大学生实践教育基地为例（2021SZB02）。作者简介院杨晨（1991-），女，安徽淮南人，硕士，讲师，研究方向：教育学；贾海洋（1989-），男，山东滨州人，硕士，讲师，研究方向：教育学。收稿日期院2023-04-11新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合研究杨晨，贾海洋合肥职业技术学院，安徽合肥230012摘要：劳动教育与创新创业教育之间，存在教育理念兼容性、教育内容相通性、教育目标一致性、教育方法融合性，二者融合育人是新时代职业教育转型发展的必要举措。当前，在高职院校劳动教育与创新创业教育融合育人中，存在价值认知深度不足、课程体系建设不全、实践教育平台缺失、师资力量有待提高等现实困境。高职院校应结合时代发展与现实情况，通过正确认知融合育人价值、打造有机融合课程体系、构建融合教育实践平台、打造专兼结合师资队伍等路径，不断推动高职院校劳动教育与创新创业教育融合发展，进而提升职业教育人才培养质量。关键词：高职院校；劳动教育；创新创业教育中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2095-7734（2023）03-0135-03长期以来，我国高职院校以职业性、应用性为人才培养目标，侧重于培养技术技能水平突出、实践能力与岗位适应能力较强的人才。在人才培养过程中，劳动教育与创新创业教育是不可或缺的课程体系，为避免课程相互割裂、教学各自为政，应积极探索融合育人发展路径，培养具备劳动精神与创新创业能力的时代新人。1 高职院校劳动教育与创新创业教育融合的可行性劳动教育与创新创业教育在教育理念、教育内容、教育目标方面存在高度契合性、一致性，同时相互补充，为教育融合发展提供坚实基础。第一，教育理念兼容性。劳动教育与创新创业教育均崇尚艰苦奋斗的精神品质，高职院校开展创新创业教育过程中，培养学生艰苦奋斗的良好品质是关键。因此，崇尚和发扬艰苦奋斗的精神品质，是劳动教育与创新创业教育共同的理念内核，为二者融合育人开展提供精神指导。第二，教育内容相通性。新时代，高职院校劳动教育的主要内容，是以马克思主义理论为基础，挖掘其劳动精神内涵，侧重培育学生的劳动价值观、劳动态度与情感、劳动品质、企业家精神。高职院校创新创业教育的主要内容，则是鼓励学生创造性地开展劳动，顺应时代发展，开展劳动创业实践。因此，高职院校劳动教育与创新创业教育实施过程中，马克思主义理论均发挥着指导性作用，体现二者教育内容的相通、互补。第三，教育目标一致性。高职院校劳动教育与创新创业教育，皆是锻炼学生综合素质与实践品格，贯彻立德树人根本任务的课程体系，在教育目标上高度一致。劳动教育中以多样化实践活动，培养学生良好的劳动价值观、劳动习惯和劳动技能，为学生参与劳动实践奠定基础。创新创业教育中依托实践育人平台，引导学生将创新想法、创业意图落实于实践，强化自身的技能与本领。可见，二者均能促进学生成长成才发展，提高学生就业能力与核心竞争力。2 新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合的困境2.1 价值认知深度不足当前高职院校劳动教育与创新创业教育融合中，缺少统筹规划与顶层设计，对融合育人价值认知深度不足，尚未形成融合育人的思想理念。一方面，高职院校对劳动教育内涵与价值认知不足。劳动教育主要包括知识、技能、精神等层面，且劳动实践教育类型多种多样。由于高职院校对劳动教育内2023 年 6 月普洱学院学报Jun.2023第 39 卷第 3 期Journal of Puer UniversityVol.39No.3135涵认知不清晰，将劳动教育定义为“出力流汗”，片面地带领学生参加各类体力劳动，却并未凸显劳动实践的育人价值，难以在劳动教育中培养学生劳动价值观与劳动精神，难以促进学生创造性地开展劳动。另一方面，高职院校对创新创业教育内涵认知不足，教育目标设定过于功利化、形式化，将学生创业规模、融资规模、项目数量作为认定标准，过度注重学生创业成效，忽视学生的综合品质。另外，高职院校对劳动教育与创新创业教育融合的重要性、可行性认知不足，缺少正确地融合育人理念，导致劳动教育与创新创业教育相互脱节，影响融合育人质量。2.2 课程体系建设不全课程僵硬化对育人工作产生较大阻碍，高职院校劳动教育与创新创业教育课程体系建设不足，主要体现在两方面：第一，课程融合方式较为生硬化，尚未探寻行之有效的课程融合方法与路径。通常是基于现实情况，将劳动教育与创新创业教育课程简单叠加，难以实现深度融合发展的目标。部分高职院校仅在理论课程教学中，将劳动精神简单嵌入创新创业课程，或在劳动教育中融入一些启发学生创新精神的教学内容。在实践课程教学中，生硬地将劳动教育与创新创业教育主题进行融合，学生参与实践活动的兴趣偏低，难以从中有所收获。第二，课程教学内容缺乏针对性。实践教学作为劳动教育与创新创业教育融合的重点，但高职院校融合育人仍然以理论课程教育为主导，实践课程占比相对不足，过多理论课程教育影响了学生实践能力发展。2.3 实践教育平台缺失实践教育作为融合育人的重中之重，高职院校为实现融合育人目标，亟需建设高质量实践教育平台。然而，高职院校受到固有思想观念和现实因素影响，并未意识到建设实践教育平台的重要性，认为理论教学是融合教育的重点，将大部分时间和精力放在理论教学层面。与此同时，部分高职院校虽认识到建设实践教育平台的重要性，但受到资金、场地等因素影响，企业支持力度不足，难以打造良好的实践教育场地。在劳动教育与创新创业教育融合育人过程中，缺少校企深度合作，且校内社团、网络教育平台作用发挥不充分，难以为广大高职学生拓展丰富的实践空间，从而影响到学生创造性劳动与创新创业实践能力发展。2.4 师资力量有待提高由于高职院校劳动教育与创新创业教育师资数量偏少、队伍结构不健全，导致整体师资力量相对薄弱，对提升融合育人质量难以胜任。近年来，教育部门注重提升职业院校师资力量，为其提供良好的薪资待遇水平。但因劳动教育与创新创业教育融合发展时间尚短，大部分教师缺乏相关专业背景，难以短时间内组建高质量师资队伍，为教育实践提供有力支撑。此外，当前师资队伍结构不完善，影响融合育人的持续化推进。一方面，教师队伍年龄结构失衡，大部分均为青年教师，具备丰富社会阅历和实践经验的教师偏少，导致师资队伍出现人才断层。另一方面，师资队伍主要以专职教师为主导，兼职教师数量不足，高职院校并未积极从行业和企业引进高质量人才，现有教师难以支撑融合育人工作开展。3 新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合的路径3.1 正确认知融合育人价值一方面，高职院校教师需正确认知劳动教育与创新创业教育的内在关联性，提高大学生综合素质，实现学生全面发展，是二者深度融合育人的目标。教师需正确认知将劳动精神融入创新创业教育能够锤炼学生意志品质，培养更多的实干本领和技能，使学生形成创新创业的相关品质。将创新精神融入劳动教育，引导学生积极学习新方法、新知识、新技术，通过开展劳动创新，实现创造性劳动目标。另一方面，树立正确地融合育人目标，为教育实践工作指引明确方向。高职院校教师需正确解读劳动教育与创新创业教育的目标一致性，将劳动教育作为创新创业教育方向标，将创新创业教育作为劳动教育落地的现实举措。在培育高职学生劳动精神时，明确创新创业教育目标，使其劳动价值观培育成为创新创业教育主导，培养学生创新创业过程中吃苦耐劳、不畏艰辛、不怕苦难的企业家精神，推进高职院校劳动教育与创新创业教育与时俱进，为社会培养更多高质量人才。3.2 打造有机融合课程体系为实现劳动教育与创新创业教育融合目标，需要不断改进和优化现有课程体系。第一，打造模块化课程体系，加强劳动教育与创新创业教育内容整合。在此过程中，高职院校需做好统筹规划与分析工作，找准劳动教育与创新创业教育内容的契合点，围绕融合育人目标对课程内容与结构进行调整。与此同时，高职院校可以将劳动教育纳入人才培养方案，立足于人才培养各类专业课程，融入劳动教育模块，拓展劳动教育融合发展路径。针对创新创业通识教育课程，将劳动教育课程模块作为重要组成部分，以微视频、故事会、案例分享等，展现普洱学院学报136劳动者最光荣、劳动最美丽的教育素材，循序渐进地深入渗透劳动教育，依托课程教学培养学生创新创业精神。第二，加大实践教育课程比例，设计差异化课程教学内容。高职院校应降低劳动教育与创新创业教育理论课程占比，设置多样化的实践课程体系，结合课程设置与学生发展意愿，因材施教地设计教学内容。并且高职院校方面需注重审核教育内容，结合市场发展变化，对教学内容进行动态化更新，彰显教育内容时代性。第三，构建层次化、相互促进的课程系统。高职院校在设置劳动教育与创新创业教育融合课程体系过程中，需遵循从易到难的发展原则。在创新创业基础课程教育中，开设劳动政策、劳动通论、劳动法律等课程，帮助学生形成对劳动的初步认知和正确的劳动价值观。在劳动基础课程教育中，渗透吃苦耐劳、艰苦奋斗、勇于创新的劳动精神，培养学生创新精神和企业家精神。3.3 构建融合教育实践平台劳动教育与创新创业教育均无法脱离实践，需构建融合教育统一实践平台，在实践中推动融合育人效果最大化。高职院校应秉持创新以劳动为载体、劳动以创新促发展的思想理念，不断拓宽教育实践路径，打造高质量、一体化的实践教育平台，为二者深度融合奠定坚实基础。第一，基于高职院校现有的多样化学生社团，打造课外拓展实践平台，为大学生组织丰富多样的课外实践活动。例如，由学生社团组织技能培训讲坛、社会实践考察、科技文化节等活动，引导高职学生积极参与其中，调动学生劳动的热情与积极性，在课外活动中夯实学生创新素养与劳动基础。第二，拓展校企合作平台，顺应行业发展趋势，打造劳动教育与创新创业教育相融合的校企实践平台。在此基础上，设定高职学生参与顶岗实习的具体方案，在学生企业实习实践中融入创新创业教育，弥补高校传统创新创业教育实践缺失的不足。第三，积极发挥互联网+平台优势，打造创新劳动教育平台，依托网络信息技术组织实践活动，为学生打造逼真的实践环境，让学生自主熟悉市场环境，了解资本运作方式，进一步提高学生创新劳动能力。3.4 打造专兼结合师资队伍高职院校劳动教育要求教师本身具备良好的劳动素养，创新创业教育要求教师专业技术水平高超、经验丰富，因此，劳动教育与创新创业教育融合成效与教师授课水平和教学能力密不可分。对此，高职院校需加强师资力量培训，在教育部门政策引导下，做好教师培训统筹规划与顶层设计，建立双师型教师评价与管理机制，循序渐进地提升广大教师的教学水平。第一，为校内专职劳动教师和创新创业教师提供走出去的机会。要打造师资培训专属通道，鼓励教师到企业参与一线工作岗位，在生产实践中累积经验，接触行业发展的新技术、新方法、新技能，继而将高职院校教学实践密切关联岗位实际，使培养的人才与行业和企业需求精准对接。第二，加强校外专家和人才引进来，打造梯队式兼职教师队伍。可通过邀请专业领域的专家、教授，在高职院校内部设立工作室，促使高职院校劳动教育与创新创业教育融合紧跟时代发展，走在学术前沿。同时，聘请优秀企业家、一线工匠人才到校，纳入企业导师工作队伍中，实现劳动教育与创新创业教育与一线岗位紧密贴合，提升育人实用性。总而言之，高职院校通过采取内培外引的师资队伍建设方法，能够有效提升师资队伍的劳动与创新创业教育综合能力，提高课堂教学趣味性，激发学生学习热情与内在动力，培育学生正确的劳动价值观、劳动方法，在劳动实际中形成创新精神与创业意识，最终实现提升学生创新创业实践能力的目标。4 结语综上所述，新时代背景下，高职院校劳动教育与创新创业教育融合育人，实质上是将劳动精神与价值观塑造融入大学生创新创业教育全过程，培养学生良好的综合素质与能力，为学生日后就业和发展夯实基础。对此，高职院校应走出当前融合育人的困境，不断从教育理念、课程体系、实践平台及师资队伍方面，探索劳动教育与创新创业教育融合育人的新路径。参考文献院1王二化,刘忠杰.新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合育人研究J.常州信息职业技术学院学报,2021,20(06):26-28+36.2朱少晖,王杨,杨成德,杜晓晗.高职院校创新创业教育与专业教育融合现状研究J.安徽化工,2021,47(04):153-155.3熊本龙,刘巍,石岩,马旭洁.高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状与对策研究J.科技风,2021，(21):157-158.4杨秋月,顾建军.高职院校劳动教育与创新创业教育协同育人的逻辑、困境与路径J.现代教育管理,2021，(06):123-128.杨晨，贾海洋：新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合研究137