串并联电路的电流说课稿.doc

科学探究：串联和并联电路的电流说课稿一、 教材分析 电流是在第四章“认识电路”的基础上来进行学习的，学生已经初步了解了电路中的相关概念，认识了电路中常用的图形符号，知道了串联电路和并联电路。因此，本节课知识首先是对已学知识的一个简单应用，学生学会正确使用科学测量仪器以及通过实验得出规律，为以后电压、电阻的相关知识的学习作好铺垫。二、教学目标（1）初步认识电流，掌握电流的相关单位及其进率。（2）掌握电流表的使用，能正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。（3）理解掌握串、并联电路中的电流规律。（4）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律；培养学生 分析问题和解决问题的能力； （5）通过实验，激发学生学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。三、说教学重难点1. 教学重点（1）学生学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。（2）通过实验揭示串、并联电路中的电流规律。2.教学难点关于串，并联电路的电流特点的实验探究。四、学情分析通过前面的学习，学生已经知道串并联电路的连接，学生能够顺利的连接串联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够熟练。由于本节课需要学生掌握的知识点比较多，而需要学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来可能会觉得有点困难。五、说教法、学法1.说教法在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。2.说学法在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯。六、说教学过程（一）认识电流。1、电流的概念：电荷的定向移动形成电流用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流，用字母I表示。2、电流的单位：电流的单位：安培，简称安，符号是A。（教师版书）电流的基本单位是安，还有比安小的单位毫安和微安。进率：1A=103 mA 1 mA=103 uA（教师强调A要大写）3、学生看书，了解生活常见的电流P60。教师提出问题：一个柠檬电池能产生多大的电流？我们吃柠檬为什么没有被电到呢？引出测量电流的专门的仪表：电流表。（二）测量电流测量电流有专门仪表电流表1、认识电流表：（挂图展示并出示实物） （1）电流表在电路中的符号是（板书）（2）指导学生有条理地认识电流表。你怎样知道它是一只电流表？ 它的零刻线在哪里？ 它有几个接线柱？怎样使用接线柱？ 当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？当使用标有“一”和“06”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？2、电流表的使用：提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P55图1334，了解电流表的使用规则。（三）测量串、并联电路的电流 。1、提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？ 安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。2、大胆猜想让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？我们通过探究活动来寻找答案。3、设计方案、合作交流各小组讨论，提出自己的实验方案。有的组提出测两个点的电流：电源正极和甲灯之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：电源正极和电灯甲之间的电流；电灯甲和电灯乙之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）4、进行实验、收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。试验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC5、分析数据、得出结论师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论：串联电路中电流处处相等。（教师板书：Ia=Ib=Ic）师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得很准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的规律1、大胆猜想类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想：猜想1：干路电流等于各支路电流和。支路干路水管中的水来源于干路水管。猜想2：干路电流大于各支路电流。支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。2、设计方案测量A、B、C三点的电流3、进行分组实验、收集数据测量数据 Ia Ib Ic 并联电路 得出结论：并联电路中干路里的电流_各支路中的电流之和。(教师板书：Ia=Ib+Ic)4、交流与评估、总结反思师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？（课件展示）实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）（四）课堂小结抽学生小结本节课知识。4