席法晶国民中学.doc

席法晶國民中學

97學年度第一學期
個別化教育計畫

學生：李容彥

IEP第五組
組長：特三- 李怡靜
組員：特三- 塗美文 鍾明熹 邱才洋 劉昀澤
碩二- 李建承
工教五- 蔡雅蕙

目錄

◎IEP會議書面資料
IEP會議家長通知單
IEP會議老師通知單
IEP會議簽到表
學生能力現況
學生基本資料
適合學生之評量方式
學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式
學生所需要之特殊教育與相關專業服務
學生能參與普通學校(班)之時間及項目
學期教育目標及達成之評量日期與標準
轉銜服務
IEP家長同意書
◎其他
IEP檢核表
會議紀錄

◎個別化教育計劃會議
個別化教育計劃會議家長通知單
親愛的家長您好：
敬邀閣下參加貴子弟97學年度「個別化教育計劃」會議，此次會議上，我們將您的孩子進行學科和其他方面特殊教育的評估，並提出各教育需求領域本學期的長期目標和短期目標。深深期盼您能撥空參與此會議，給予建議及回饋。
會議時間僅訂於民國97年8月11日(星期一)早上九點至十點，於本校行政大樓三樓會議是召開。
若您不克參加，或希望透過其他方式參加，請與我們聯繫：
特教組長：ooo老師 連絡電話：1234567轉890
會議流程
時間
負責人員
內 容
9:00 ~ 9:05
主席致詞
會議開始，介紹與會成員
9:05 ~ 9:15
導師報告
說明學生學習狀況
9:15 ~ 9:25
特教組長報告
現階段教育評估彙整與特殊教育需求內容
9:25 ~ 9:40
各科教師報告：
實用語文任課老師
實用數學任課老師
生活教育任課老師
社會適應任課老師
職業生活任課老師
休閒教育任課老師
各項特殊教育介入負責人員對其負責部分作現況-長期目標-短期目標之說明
9:40 ~ 9:55
家長意見
家長確認現階段需求的擬定與意見的提出
9:55 ~ 10:00
主席總結
會議決議摘要-會議結束

--------------" 請沿線剪下-----------------------------------------

本人 □ 可以參加此次「個別化教育計劃」會議。
□ 不克參加，全權委由校方處理本子弟所有教育規劃。
□ 不克參加，但將以電話回覆本學期之教育計畫
(時間： )
□ 不克參加，但將以書面資料回覆本學期之教育計畫

家長簽章：
日期：
個別化教育計劃會議教師通知單
親愛的ooo老師：
敬邀閣下參加李容彥同學的「個別化教育計劃」會議，本會議將由實用語文任課老師、實用數學、生活教育、社會適應、職業生活、休閒教育任課老師及相關專業人員進行其學科學習以及其他特殊教育支援服務的評估，並提出本學期之各需求領域的長期目標和短期目標。請老師務必參加此會議，以提供專業的教學建議與回饋，使學生能得到最適切的教育服務。
時間僅訂於民國97年8月11日(星期一) 早上九點至十點，於本校行政大樓三樓會議是召開。
若您不克參加會議，或希望透過其他方式參加，請與特教組長聯繫，謝謝您!

會議流程
時間
負責人員
內 容
9:00 ~ 9:05
主席致詞
會議開始，介紹與會成員
9:05 ~ 9:15
導師報告
說明學生學習狀況
9:15 ~ 9:25
特教組長報告
現階段教育評估彙整與特殊教育需求內容
9:25 ~ 9:40
各科教師報告：
實用語文任課老師
實用數學任課老師
生活教育任課老師
社會適應任課老師
職業生活任課老師
休閒教育任課老師
各項特殊教育介入負責人員對其負責部分作現況-長期目標-短期目標之說明
9:40 ~ 9:55
家長意見
家長確認現階段需求的擬定與意見的提出
9:55 ~ 10:00
主席總結
會議決議摘要-會議結束

--------------" 請沿線剪下-----------------------------------------

○○老師 □ 可以參加此次「個別化教育計劃」會議。
□ 不克參加，原因

與會人員簽到表

個別化教育計劃會議簽到表
人 員
簽 名
人 員
簽 名
輔導主任：
鍾研怨 老師

職業生活教師：
李蘋投 老師

特教組長：
李妤琪 老師

休閒教育教師：
鍾分投 老師

特教班導師：
塗法嬌 老師

生活教育教師：
邱行崇 老師

實用語文教師：
劉海 老師

家長：
李光投 先生

實用數學教師：
蔡菜籽 老師

社會適應教師：
塗法嬌 老師

1. 常常會自己喃喃自語，在生氣的時候會說一些與當時情境不相關的語詞
2. 不太常主動表達需求
(配合各領域教學)

社會適應
1. 較無法用口語表達自己的感受及需求。
2. 在不同的情境中，難控制及適切的表達自己的情緒。
3. 心情不好或生氣時會大聲說話，強度更強烈時會出現碎碎念及打自己巴掌等自傷行為。
4. 難參與活動並做好自己份內工作。

生活教育
1. 會排斥青菜類食物
2. 各衛生習慣大致具備，但品質待加強。

生活自理能力

行動能力
無特教需求

社交/情緒行為
溝通能力
職業性向/轉銜

休閒教育
無危險觀念。

社會適應
無自行搭大眾交通工具的能力：
1. 自家-學校
實用語文
國文─
1. 有書寫句子、及短文之能力
2. 對成語幾乎不知或無法運用
3. 無法熟記家中住址

英文─
1. 只能念出基本大小寫A~Z，但無法默寫。
2. 只能了解少數英文短句單字，但不穩定也無法寫出，因此幾乎無英文之書寫能力。(例：數字ONE、TWO等等)
3. 能口語說出的句子很少。

實用數學：
1.三位數加減計算能力不佳。
2.無法自行使用現金購買物品。
3.尚無重量的概念。
無特教需求
1. 常在上課時分心，需他人提醒。
2. 較難回答假設情境中的看法。
(配合各領域教學)
認知能力
感官功能
職業生活
將進入高職特教班作準備，幫他作職業探索、升學輔導、及輔導考試(試題分析)。
社區活動能力
學科表現

一、 學生能力之現況
領 域
能 力 現 況
生活自理
1.飲食：
（1）各種飲食技能都已經具備。
（2）排斥青菜類的食物，需要老師提醒或以回家可以打電腦做鼓勵，偶爾會因此而發脾氣，但已經逐漸進步，開始會吃少量蔬菜類食物。

2.清洗衛生（含如廁）：
（1）在學校能主動完成更換衣服、洗毛巾、擦臉、擦身體、洗手、上廁所、刷牙、擦黑板、打板擦、提餐盒…等，但品質仍須再多加叮嚀。

3.獨立行動能力（含上下學）：
（1）上下學皆由媽媽騎機車接送。
認知能力學習行為
1.注意力：
（1）常常在上課時分心，需要別人提醒，但是持續時間不長，給予的指令完成後就分心，需利用唸字或到黑板上寫字的方式，使他集中注意在課程中。

2.理解力：
（1）書面文字理解有時需要做說明，但基本生活字詞不需多加以附註或說明，也能認讀基本生活字詞。
（2）能夠配對出相同的圖片和物件，也能明白題目中的問題與要求，但是比較被動，需要別人叮嚀。
溝通能力
1.語言表達：
（1）說話的語調、清晰度皆表現不錯，有些字詞發音會走音，需要再教導。
（2）別人在和他講話時，常常不能注視別人說話，需要適時給予提醒。
（3）會重複他人說的句子，在表達上常需要別人要求，否則不太常主動表達。

2.語言理解：
（1）口語溝通理解不錯，日常生活指令接收執行皆無問題，但有時候會因不專注而要重複幾次指令，直到接受後去執行。
（2）能了解圖示、符號的意義。
（3）能分辨日常生活中的各種聲音。
（4）會選擇性的聽取指令，有時候會假裝沒聽見或聽不懂，因為這樣就可以不用做事情。
情緒控制與問題行為
1.情緒穩定度：
（1）常常會自己喃喃自語，在生氣的時候會說一些與當時情境不相關的語詞，例如：機器、接招、搶走了…。
（2）平常情緒都不會有太大的起伏，但有時候會表現出不適合於當下情境的情緒，例如：升旗時發出怪聲，說自己想說的詞語…等。
（3）在常規建立時期，若不想做的事情會以「丟掉看不見」的方式做表示，例：運動完後不想更換衣服而將衣服從二樓教室丟到一樓、中午不想吃青菜而將飯盒往後拋而掉到一樓、職業清潔因不想提水而將水從二樓往一樓倒掉…等。
（4）看到自己不願意做的事情會緊皺眉頭，開始重複相關詞語和動作，例：「天哪！我的老天哪！」、「缝起來…把嘴巴缝起來…」、「有毒、菜有毒…」。
(5)當心情不好或生氣時，會先大聲或用力的說話，強度再強烈時會出現打自己巴掌等自傷行為，不斷的碎碎念情況。

2.問題行為與因應方式：
（1）若有不願意配合的指令，教師須堅持自己的指令，先請個案站立或坐在冷靜區，告知其為不適當的動作與表現，再重複該做的指令，並將為何要做的原因讓個案知道，否則他會以此方式來使他人妥協於他。
（2）事先將他可能會排斥或不願意做的事情做告知，也請媽媽在家配合告知，個案的配合度會較高。
動作能力
1.粗大動作：
（1）在各方面的表現都沒有問題，但在早上全班跑步時，對於老師的指令不會很徹底的執行，常常馬虎完成。
（2）暖身操的大動作需要旁人動作協助，以具體了解該動作並能確實做到。

2.精細動作：
（1）各方面的表現尚佳，上課所需的能力都不需旁人協助，能夠自行完成。
（2）很會做手工藝，例如：打毛線…等，皆能做的很好。
學業能力
1.語文能力：
（1）能指認文字、圖片。
（2）能了解讀懂大多數生活常用辭彙語句，中文識字測驗達國小2年級程度
（3）能自行書寫個人基本資料；對簡單常用之詞彙有書寫能力，能達國小二年級之語文程度。
（4）具備基本的電腦操作能力，會自行上網下載最愛的點心圖片並且自行列印出來放在資料夾裡面收好，在家有一本自己獨立製作且心愛的點心書。

2.數學能力：
（1）具備數的基本概念。
（2）各種基本數學的圖型都可以區分。
（3）可使用計算機計算四位數加減乘除並且很熟練。
（4）閱讀能力佳，因此小學的應用問題解決能力尚可。
（5）時間的觀念不錯，能了解作息時間。
（6）對於金錢概念差，無法自行使用現金購買物品。
（7）尚無重量的概念，造成生活及課程上的不便。

二、 學生基本資料

內 容
個案資料
n 姓名：李容彥
n 性別：男
n 實齡： 十四歲
n 學齡：八年級
n 目前安置狀況(普通教育、特殊教育)：自足式特教班
家庭狀況

父：工
母：家管

˙家長職業

˙父母關係：同住
˙家庭氣氛：合諧
˙父母管教方式：民主、權威、放任皆有
˙居住環境：混合區(住、商、工)
˙本人住宿：家裡
˙經濟狀況：普通
˙家中最了解的人：媽媽，因為從小帶大
˙常指導我做功課的人：媽媽
˙父母觀念：媽媽很明理、配合度也很高，也參與自閉症相關活動。
健康狀況
˙順產
˙無特殊疾病
教育史
席法晶國中特教班
大正國小資源班
自閉症(日托中心)
短庚心智科

三、 適合學生之評量方式
無需特殊調整。

四、 學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式
1. 將學生午餐內的青菜剁碎混在飯中。一開始以淺色的蔬菜為主，如高麗菜，等到學生慢慢接受蔬菜後，便可嘗試不再將蔬菜剁碎。
2. 在生活教育的課程中介入教學。

五、 學生所需要之特殊教育與相關專業服務
1. 特殊教育服務
席法晶國中特教班二年級課表

一
二
三
四
五
1
生活教育
職業生活
生活教育
職業生活
生活教育
2
社會適應
休閒教育
3
實用數學A
休閒教育
職業生活
4
實用語文B
社會適應
5
實用語文B
休閒教育
實用數學A
休閒教育
實用數學A
6
休閒教育
社會適應
實用語文B
實用數學A
生活教育
7
社會適應
實用語文B
休閒教育
實用語文B
社會適應

2.相關專業服務：無此需求

六、 學生能參與普通學校(班)之時間及項目
為符合「融合教育」的觀點，故透過以下方式使學生也能一般學生有所接觸幫助其融入普通教育中，增進其人際關係的技巧：
1. 升旗：一週兩次的升旗使學生能和全校師生此活動
2. 運動會：學校每年都有校慶運動會，學生可以視其能力踴躍參與活動，如創
意進場或趣味競賽等等活動。
3. 畢業旅行：因學生適逢於國二，所以可安排其與普通班學生共同參加學校所
舉辦的畢業旅行。
4. 體育課：其體育課時間與普通班一年四班一起上課。

七、 學期教育目標及達成之評量日期與標準
領域名稱：實用語文-國語文
現況能力評估
優勢
1. 對簡單常用之詞彙有書寫能力，能達國小二年級之語文程度。
2. 能了解讀懂大多數生活常用辭彙語句，中文識字測驗達國小2年級程度
弱勢
1. 對文章句子的書寫較弱，只能書寫15種比較常用的短句
2. 對成語幾乎不知或無法運用
3. 不會使用標點符號
課程編選原則
1. 直接調整國小三年級國文與日常生活相關之內容
刪減原則：
1. 課文內容太過艱深，使學生無法有效吸收之課文。
2. 課文內容難以與生活經驗連結，使學生難以理解。
3. 單字、課文內容過繁雜，使學生無法負荷。
保留課文：翰林版國小三上第一、二、四課。
2.教育部編定成語字典常用之九個成語與其典故
3.加強標點符號、成語等國語文常識之學習
(一週四節)
長期目標
一、 實用語文
1.能以口語和書寫方式使用以下短句
尋求協助：(1)請問怎麼從這裡到XXX?(2)請問要搭幾號公車才能到XXX?
(3)我迷路了，我家在XXX，能幫幫我嗎?(4)請問廁所在哪裡?
2.能知道以上短句的使用時機，並主動與人溝通
3.能知道並記得以下一年中重要節慶之名稱，與相關的活動、字彙
中秋節、國慶日、聖誕節、冬至、元旦
二、翰林版國小三上第一、二、四課之教材
1朗讀課文：學生能正確讀出翰林版國小三上第一、二、四之課文
2.生字：學生能正確選出翰林版國小三上第一、二、四之生字。
3.題解：學生能正確選出翰林版國小三上第一、二、四課之題解。
4.閱讀理解：學生能正確說出翰林版國小三上第一、二、四課之課文中的問題討論。
5.段意：學生能正確選出翰林版國小三上第一、二、四課之課文中的段意。
三、語文常識
1. 能正確使用逗號、句號、問號、驚嘆號等四種標點符號
2. 能使用以下的成語用法與典故
平易近人、放虎歸山、愛屋及烏、唇亡齒寒、愚公移山、以貌取人、見怪不怪、爭先恐後、老生常談
3. 能知道並正確使用日記、便條、佈告、通知、書信、故事等結構寫作短文
四、作文能力
1.能書寫200字的短文表達意見想法。

教學起訖時間
內 容
評量通過日期
短期目標
9/1~9 /7
1-1聽：
能聽得懂以下句子並做適當的回應(1)請問怎麼從這裡到XXX?(2)請問要搭幾號公車才能到XXX?(3)我迷路了，我家在XXX，能幫幫我嗎?(4)請問廁所在哪裡?
1-2說：
能在適當的場合主動說出(1)請問怎麼從這裡到XXX?(2)請問要搭幾號公車才能到XXX?(3)我迷路了，我家在XXX，能幫幫我嗎?(4)請問廁所在哪裡?

9/8~9/14
1-3讀：
能看到文字後明白並朗讀出以下類型的句子(1)請問怎麼從這裡到XXX?(2)請問要搭幾號公車才能到XXX?(3)我迷路了，我家在XXX，能幫幫我嗎?(4)請問廁所在哪裡?
1-4寫：
能對應正確的情境圖片寫出以下短句表示(1)請問怎麼從這裡到XXX?(2)請問要搭幾號公車才能到XXX?(3)我迷路了，我家在XXX，能幫幫我嗎?(4)請問廁所在哪裡?

9/15~9/21
2-1配合9/14中秋節，聽到中秋節後能配對與中秋節相關的事物，如粽子、龍舟，並知其緣由
配合9/14中秋節，聽到中秋節後能配對說出與中秋節相關的事物，如粽子、龍舟
2-2配合9/14中秋節，能配對中秋節與中秋節相關的字彙，如粽子、龍舟
2-3配合9/14中秋節後能寫出中秋節與中秋節相關的字彙，如粽子、龍舟

9/29~10/5
3-1給學生翰林版國小三上第一課課文16個單字，學生能在15秒內正確唸出16個字。

3-2給學生翰林版國小三上第一課16個生字（肚、餓、化、展、累、招、呼、接、樓、房、趕、抱、千、論），學生能在2分鐘內正確選出老師所念的8個字。
3-3給學生看翰林版國小三上第一課課文，學生能不停頓或不需提示的自行念完
3-4給學生2題與翰林版國小三上第一課課文大意相關的選擇題，學生能在30秒之內正確選出答案
10/6~10/12
3-5給學生「一定」的題目，學生能在2分鐘內自行用「一定」寫出一個完整的句子

3-6學生能從翰林版國小三上第一課〈媽，我回來了〉學到回家時要跟家人說我回來了
3-7學生能從翰林版國小三上第一課文與老師的補充中學到在以下情境要跟家長或老師報備
1. 從家裡出門時
2. 從外面回家時
3. 上課中要上廁所時
4. 在跟家人旅遊，想去看其他東西時
3-8老師和學生演練「從家裡出門」、「從外面回家」、「上課中要上廁所」、「在跟家人旅遊，想去看其他東西」四個情境，學生能跟老師報備說「我回來了」、「我出門了」、「我想上廁所」、「我想去那邊看看」
10/13~10/19
節慶
4-1配合10/10國慶日，聽到國慶日後能配對與國慶日相關的事物，如雙十節、國旗，並知其緣由
4-2配合10/10國慶日，聽到國慶日後能配對說出與國慶日相關的事物，如雙十節、國旗
4-3配合10/10國慶日，能讀出並配對國慶日與國慶日相關的事物，如雙十節、國旗
4-4配合10/10國慶日，能寫出國慶日與國慶日相關的事物，如雙十節、國旗

10/20~10/26
5-1學生能知道逗號的功能是表示停頓語氣

5-2學生能知道句號的功能是表示句子的結束
5-3學生能知道問號是用在疑問句的末尾
5-4學生能知道驚嘆號是用在感嘆句的末尾
5-5給學生一個例句，學生能在10秒內在上面標出正確的標點符號。

10/27~11/2
6-1能知道平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語的典故

6-2能知道平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語的意思
6-3給學生一個需要用到平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語之一的句子做選擇題，學生能在5秒內選出此句缺少的空格內需要的成語。
6-4給學生一個有用平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語之一的句子，學生能在五秒內回答是對的用法還是錯的
11/3~11/9
7-1給學生翰林版國小三上第二課課文14個單字，學生能在15秒內正確唸出14個字。

7-2給學生翰林版國小三上第二課14個生字（約、附、近、童、應、留、箱、左、右、注、準、鐘、誇、獎），學生能在2分鐘內正確選出老師所念的8個字。
7-3老師念出翰林版國小三上第二課的五個單字，學生能在3分鐘內正確的寫出正確的五個單字
7-4給學生看翰林版國小三上第二課課文，學生能不停頓或不需提示的自行念完
7-5給學生2題與翰林版國小三上第二課課文大意相關的選擇題，學生能在30秒之內正確選出答案
11/10~11/16
7-6給學生「大約」的題目，學生能在2分鐘內自行用「大約」寫出一個完整的句子

7-7學生能從翰林版國小三上第二課〈一張便條〉學到便條的用法
7-8給學生一個「便條功能」的選擇題，學生能在5秒內選出正確的答案
7-9給學生一個需要寫便條留言的情境，學生能在10分鐘內自行寫出一張便條留言。
11/17~11/23
8-1能知道日記的定義

8-2能了解並說出日記的規則
8-3給與其一短文，能在看過後10秒內判斷並說出是日記、還是便條
8-4能知道日記使用的時機
8-5給學生範本提示，學生能寫出日記
8-6給學生一個「日記功能」的選擇題，學生能在5秒內選出正確的答案
8-7學生能寫出一個禮拜的日記
11/24~11/30
8-1能知道佈告、通知的定義

8-2能了解並說出佈告、通知的規則
8-3給與其一短文，能在看過後10秒內判斷並說出是佈告還是通知
8-4能知道佈告、通知使用的時機
8-5給學生範本提示，學生能寫出佈告或通知
8-6給學生一個「佈告」或「通知」功能的選擇題，學生能在5秒內選出正確的答案
8-7學生能依情境自行寫出佈告或通知
12/1~12/7
9-1能知道書信、故事的定義

9-2能了解並說出書信、故事的規則
9-3給與其一短文，能在看過後10秒內判斷並說出是書信還是故事
9-4能知道書信、故事使用的時機
9-5給學生範本提示，學生能寫出書信或故事
9-6給學生一個「書信」或「故事」功能的選擇題，學生能在5秒內選出正確的答案
9-7學生能依情境自行寫出書信或故事
12/128~12/14
10-1能知道平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語的典故

10-2能知道平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語的意思
10-3給學生一個需要用到平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語之一的句子做選擇題，學生能在5秒內選出此句缺少的空格內需要的成語。
10-4給學生一個有用平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語之一的句子，學生能在五秒內回答是對的用法還是錯的

12/15~12/21
11-1給學生翰林版國小三上第四課課文12個單字，學生能在15秒內正確唸出12個字。

11-2給學生翰林版國小三上第四課12個生字（店、百、科、識、火、切、博、介、少、付、壞、聰），學生能在2分鐘內正確選出老師所念的8個字。
11-3老師念出翰林版國小三上第四課的五個單字，學生能在3分鐘內正確的寫出正確的五個單字
11-4給學生看翰林版國小三上第四課課文，學生能不停頓或不需提示的自行念完
11-5給學生2題與翰林版國小三上第四課課文大意相關的選擇題，學生能在30秒之內正確選出答案
12/22~12/28
11-6給學生「一部分」的題目，學生能在2分鐘內自行用「一部分」寫出一個完整的句子

11-7學生能從翰林版國小三上第四課〈我家附近的書店〉延伸學到如何寫出自己家裡附近的建築或商店。
11-8學生能說出家裡附近有哪些商店並寫出
11-9給學生一張地圖，學生能指出離家裡半徑50公尺內的商店要如何到達
12/29~1/4
12-1配合1/1元旦能明白元旦的原由和相關活動，並能以口語和書寫的方式表示

12-2能知道平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語的典故
12-3能知道平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語的意思
12-4給學生一個需要用到平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語之一的句子做選擇題，學生能在5秒內選出此句缺少的空格內需要的成語。
12-5給學生一個有用平易近人、放虎歸山、愛屋及烏三個成語之一的句子，學生能在五秒內回答是對的用法還是錯的
1/5~1/11
13-1複習以前所學，能正確記憶並使用
13-2結合前三個月所學的句型、短文形式和成語，配對情境能寫出短句來表示或描寫

1/12~1/18
能13-3使用前三個月習得的句型、短文形式，配合圖文情境寫出200字的短文

1/19~1/25
13-4能使用前三個月習得的句型、短文形式，自行寫出200字的短文

領域名稱：實用語文-英文
現況能力評估
優勢
1. 能念出基本A~Z
弱勢
1. 無法默寫、書寫英文單字和句子
2. 識字量少只能說出以下英文單字
常用辭彙：apple bird book boy girl bus cake cat car day dog door school eye milk pizza
時間：afternoon morning evening
數字：one two three four five six seven eight nine ten
人稱：you I she he
動詞：go good-bye look love OK
形容詞：good
應答：yes no
課程編選原則
一、單字
從教育部審定國小1000單字編選
以生活常用字詞為主
以聽說讀為重點
刪減書寫部分
二、 句子
以生活用語為主
以聽說為重點
(一週一節)
長期目標
1.能學會50個新單字
2.能使用以下簡單的常用短句。
How are you? I’m fine, thank you. And you? My name is XXX. I’m a student. I’m XX years old. This isXXX
3. 能說出禮拜一到禮拜天
4. 能說出1到12月
5. 能說出並理解Spring, Summer, Fall, Winter 的英文，並能用簡單的英文表示其特色，例：Spring is warm.
6. 能知道以下食物的英文稱呼，並在看到實物後能立即說出this is XXX
常用食物名稱：(1)rice (2)noodles (3)fish (4)vegetable (5)beef (6)pork
速食：(1)Hamburg (2)coke (3)fries (4)coffee (5)green tea (6)black tea

教學起訖時間
內 容
評量通過日期
短期目標
9/1~9/7
1-1能用英文數數到20
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1-2老師拿出數量在20個以內的物品，學生能用
英文數出有幾個
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1-3能將1~20的英文和中文字卡配對
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1-4老師說出1~20的中文，學生能在3秒內說出對應的英文
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9/8~9/14
2-1學生能跟著老師說出
(1) My name is XXX.
(2) I’m a student.
(3) I’m XX years old.
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2-2學生聽到老師的指令能選出 name, am, is, a, student, years old 的字卡
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2-3學生能在看到name, am, is, a, student, years old 的字卡後3秒內念出來
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2-4學生能將name, am, is, a, student, years old 和中文字卡配對
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9/15~9/21
2-5學生聽到老師的指令能在3秒內選出是My name is XXX. I’m a student. I’m XX years old.三句中的哪一句。
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2-6學生能在看到My name is XXX. I’m a student. I’m XX years old.的句子後3秒內念出來。
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2-7學生能將My name is XXX. I’m a student. I’m XX years old.和中文字卡配對
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2-8學會自我介紹的短句，老師說請自我介紹，學生能在5秒內說出
My name is XXX. I’m a student. I’m XX years old.
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9/22~9/28
3-1學生能跟著老師說出
(1)How are you? (2)I’m fine, thank you. And you?
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3-2學生聽到老師的指令能選出 how, are, fine, thank you的字卡
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3-3學生能在看到how, are, fine, thank you 的字卡後3秒內念出來
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3-4學生能將how, are, fine, thank you 和中文字卡配對
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9/29~10/5
3-5學生聽到老師的指令能在3秒內選出是 How are you? I’m fine, thank you. And you? 兩句中的哪一句。
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3-6學生能在看到How are you? I’m fine, thank you. And you?的句子後3秒內念出來。
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3-7學生能將How are you? I’m fine, thank you. And you?和中文字卡配對
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3-8能依圖卡或真實情境使用問候語
How are you? I’m fine, thank you. And you?
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10/6~10/12
4-1學生能跟著老師說出this is XXX
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4-2學生能跟著老師念出bike, bus, train, ball, basketball, soccer 六個能用在this is XXX句型中的單字。
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4-3學生聽到老師的指令能選出 bike, bus, train, ball, basketball, soccer的字卡
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4-4學生能在看到bike, bus, train, ball, basketball, soccer 的字卡後3秒內念出來
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4-5學生能將bike, bus, train, ball, basketball, soccer 和中文字卡配對
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10/13~10/19
4-6學生能跟著老師念出card, pen, pencil, eraser, sun, moon, chair, table 六個能用在this is XXX句型中的單字。
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4-7學生聽到老師的指令能選出 card, pen, pencil, eraser, sun, moon, chair, table的字卡
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4-8學生能在看到card, pen, pencil, eraser, sun, moon, chair, table 的字卡後3秒內念出來
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4-9學生能將card, pen, pencil, eraser, sun, moon, chair, table 和中文字卡配對
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10/20~10/26
5-1學生能跟著老師念出星期一到星期日的英文
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5-2學生聽到老師的指令能選出 星期一到星期日的英文字卡
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5-3學生能在看到星期一到星期日的英文字卡後3秒內念出來
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5-4學生能將星期一到星期日的英文和中文字卡配對
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10/27~11/9
1.看著日歷，指著某一天時，能用英文正確的說出其為星期幾
2.能正確使用以下句型來表示今天是星期幾
Today is XXX
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11/10~11/16
1.能用英文說出1到12月
2.老師指著月例上的某一月，學生能正確用英文說出
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11/17~11/23
1.能說出Spring, Summer, Fall, Winter 的英文。
2.能對應圖卡情境說出適當的季節的英文
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11/24~11/30
1. 能說出並理解cold, cool, warm, hot等形容季節天氣的英文。
2. 能使用適當的英文表示季節的特色
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12/1~12/7
1. 對應圖卡情境能使用Spring is (warm)的句型
2. 對應圖卡情境能使用(Summer) is (hot)的句型
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12/8~12/14
能知道以下廣泛性食物名稱的英文稱呼，並能與實物或圖卡配對
(1)rice (2)noodles (3)fish (4)vegetable (5)beef (6)pork
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12/15~12/21
再看到圖卡或實物時，能不需提示，直接說出以下廣泛性食物名稱的英文
(1)rice (2)noodle (3)fish (4)vegetable (5)beef (6)pork
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12/22~12/28
能知道以下速食食物的英文稱呼，並能與實物配對(1)Hamburger (2)coke (3)fries (4)coffee (5)green tea (6)black tea
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12/29~1/4
1/5~1/11
再看到圖卡或實物時，能不需提示，直接說出以下速食食物的英文
(1)Hamburger (2)coke (3)fries (4)coffee (5)green tea (6)black tea
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1/12~1/18
給予一份速食點餐單，學生看過後能用I want XXX來表示想點的餐點
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1/19~1/23
帶學生去速食餐廳吃飯，學生能在實際的情境用英文點餐。
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領域名稱：實用數學
現況能力評估
優勢
1. 二位數加減法運算心算能力佳。
2. 可使用計算機計算四位數加減乘除並且很熟練。
3. 閱讀能力佳，因此簡單的應用問題解決能力尚可。
弱勢
1. 三位數加法計算，心算能力不熟練。
2. 四位數減法（1000以內，包含1000）計算，心算能力不熟練。
3. 對於金錢概念差，無法自行使用現金購買物品。
4. 尚無重量的概念，造成生活及課程上的不便，例：家政烹飪課時，因不會使用電子磅秤，所以份量掌握不準確。
課程編選原則
1. 實用數學領域
2. 次領域：運算與應用
3. 綱目：四則運算、量與實測
4. 項目：加法、減法、重量-電子磅秤
5. 參考來原：（1）高雄啟智數位教材資料庫
（2）有愛無礙網站
(3) 國小三四年級翰林版數學課本

(一週四節)
長期目標
1. 學生能獨自計算1000以內三位數的加減法
2. 學生能夠自行使用身