1、《秦兵马俑》备课思考
苏教版小学语文五年级下册第四单元的课文都是介绍世界名胜的说明性状物散文，《秦兵马俑》首当其冲。不仅因为秦兵马俑是举世无双的珍贵历史文物，更因为它形象地展示了我们中华民族的强大力量和英雄气概。全文按总分总的结构，先介绍秦兵马俑的影响、性质与所在方位，接着重点介绍秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明两个方面特点，最后再次盛赞秦兵马俑的价值意义。作者按由远到近，由整体到局部的顺序对秦兵马俑的规模、类型、身形、穿着、动作、神态等特征进行了细致的观察。文中既有说明、描摹的文字，又有作者丰富的想象与联想。简短的词句，读起来突显兵马俑的气势；生动的想象，让人感
2、受到秦兵马俑的逼真。作者的惊叹与自豪之情充溢于文字之间，感染着读者。然，学生的历史知识，鉴赏水平都极其有限。一排排，一行行土黄色的兵马俑，难以使学生为之动容，为之自豪。又依本文文体特点，笔者以为，通过阅读语言文字，在理清文章结构，认识说明状物文章表达方法的过程中，感受秦兵马俑的魅力，生发热爱之情，是本课教学的重点也是难点。为使此教学重点得到落实，难点得以突破，笔者作如下浅思：
一，牵得一线，自主探究
课文层次分明，条理清楚。“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”一句，在全文中起着承上启下的过渡作用，将全文贯穿成一个经纬分明的整体。“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”便是作者要向读者
3、介绍的秦兵马俑的主要特征。在初读课文之后，采用师生对话的形式，请学生找出能够概括秦兵马俑特点的一句话。然后，一起研读这句话，找出三个表现秦兵马俑特点的词，个个追问质疑。如秦兵马俑规模有多么宏大？有多少类型？每个类型有什么特征？等等诸如此类的问题。继而围绕这些问题，学生展开自学。无论学生学到何等程度，把握住多少内容，都没有关系。可以在集体交流过程中，共同完成学习记录表的设计与填写，如：
规模宏大
类型众多 个性鲜明
三个坑
将军俑
武士俑
骑兵俑
车兵俑
弓弩手
马俑
一号坑
身材
穿着
动作
神情
4、 此记录表，主要是帮助学生理清课文介绍的条理，初步了解秦兵马俑的规模及类型特点，整体把握文本内容。同时，教师应帮助学生提炼准确的数字和关键的词语进行填写。个人以为，集体交流提供一个范例，交流结束后，学生可以再次阅读课文，抓住关键词填写表格。
二，抓住数字，比较模仿
这是一篇说明状物文，其文本的特殊性，决定了教学内容选择的特殊性。兵马俑只是文本的内容，《兵马俑》这篇文章的言语表述方式才应是教学的主要指向。作者在介绍秦兵马俑的规模宏大时，先介绍了已发掘的三个俑坑的面积，俑的个数。然后以最大的一号坑为例，分别介绍了一号坑的长宽面积、大厅，以及坑里兵马俑的鸟瞰图。其间，以大量详实的数据来说明其
5、规模之大。列举数据的时候，又结合作比较等说明方法。如“总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”学生能从数据中感受到其大，但不知道为何用数据，怎么用数据。教师可以设计这样一个填空：已发掘的三个俑坑，总面积达 平方米，坑内有兵马俑 个。学生在阅读文本完成练习过程中会自觉地进行比较，从而发现“近”这些副词，体会数字运用一定要详实，体会到当数字过大时，还可以比较熟悉的事物进行比较，让数字更加具体。如果学生对足球场大小不够熟悉，教师可以引导学生用同样的方法与身边的熟悉的事物进行比较：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有 。
重点
6、比较模仿学习一句，其余，则可放手让学生自读自学自悟了。如此，在数字的捕捉、比较之中，既感受到了秦兵马俑规模的宏大，又习得了列数字说明方法。
三，观察描摹，拓展想象
本文作者在介绍秦兵马俑时，用大量笔墨分类描摹了兵马俑的的个性特征，同时展开了丰富的联想与想象。描摹与想象之中，秦兵马俑活灵活现地出现在我们眼前；我们仿佛被带到了2000年前的古战场上，秦始皇统率千军万马，南征北战，所向披靡，吞并六国，威震四海。描摹与想象，是状物文章最大的特点。教学时，如何让学生既感受到秦兵马俑绝无仅有的高超的制作工艺为之惊叹，又习得这种观察描摹并加以想象的表达方法呢？笔者以为仍然必须以文本为依托，以言语为聚集点
7、展开教学。学生初步感受各类兵马俑的特征后，可以一种兵马俑为例，如“将军俑”，先请学生阅读文本，然后出示一系列兵马俑图片，从中选出将军俑，并对照图进行介绍，体会作者描摹用词的准确形象。然后追问学生：这样介绍，我们已经足以认识哪个是将军俑了，可是作者为什么还要说“那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领”呢？学生天生好奇。此一问，是学生不曾想到过的，必定会活跃学生的思维，在对比交流中体会到联想，能让将军俑显得更逼真，更能说明俑的惟妙惟肖。最后还可以随机让学生练一练，看着这样的俑，你能联想到什么吗？比如，想到了秦国的名的将军白起、王翦王贲父子、蒙恬等，想起了长平之战。当然，这需要学
8、生有一定的历史知道。课前，可布置学生对秦朝名将等作一些了解。
除了以上对兵马俑的整体描摹外，作者在课文第10小节，重点描摹了俑的各种神态并展开了丰富的联想。个人以为，此处，可以引导学生用同样的方法学习品读，并以视频或者图片的形式拓展其它俑的神态展开想象。
总之，本课教学重点在于欣赏秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，惟妙惟肖的同时，认识新的表达方式——列数字与描摹想象，努力达到文本内容与文本形式的相辅相成。除了课内的语言训练，课外，还可以布置分层可选择作业：
1、根据课内交流描摹一种兵马俑的特征并展开联想。
2、课外观察一处景致或一个景物，用学到的方法进行介绍。
3、继续搜集整理关于秦兵马俑的资料，制作主题小报（小组合作）。
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