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学生课堂展示的范式探讨
——二年级数学备课组
为了进一步推进基础教育课程改革，南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上，对课堂提出以下三点基本要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。“限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，留出时间让学生自主合作探究交流；“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流；“踊跃展示”指学生在课堂能规范、大声表达，主动、积极展示。
对于市教科研中心的要求，我举双手赞成，结合我校对“听力”与“自主”的重视与探索，我尝试着进行了相关的教学研究，现把学习与实践心得汇报如下：
一、概念厘清
1、自主学习，通常称为自学，但自学是一个普通名词，而不是一个科学术语，其内涵较为含糊，它是对学习形式的描述，而自主学习是对学习本质的概括，是指学生自己主宰自己的学习，与自主学习相对立的他主学习则是他（教师）为学生作主的一种学习，自主学习与他主学习的分类不仅具有重要的意义，而且具有教育教学实践价值，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，以发扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。主体性是自主学习的灵魂、理论依据，主体性教育（自主学习）就其近期目的而言，旨在开启和增强学生的主体意识，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格，从而使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，就其远期目的而言，旨在发扬人在社会发展中的作用，把学生培养成为富有进取意识和创造的社会历史活动的主人，从而积极促进社会的发展进步与解放.体现学生主体性的自主学习包括个体的独立学习，也包括小组（集体）的合作学习，独立和合作是时代精神的象征，是主体性实现的两种基本形式。苏霍姆林斯基说得好：”为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织活动。”
2、听力，是指启动听觉器官，接收语音信息的一种能力。其能力运用的有效性一般取决于倾听是否专心。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。所以，古人有“听君一席话，胜读十念书”之说，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。听、说、读、写四项语言技能中，听被列在首位。听是口头表达的先决条件。学习，要从“听”做起，因此，在小学各科教学中应重视对学生进行“倾听能力”的培养。

二、基本模式
在实际教学活动中，老师们最迷惑的，就是不知道怎么办。有老师说，原来还会上课的，实施“限时讲授”以来，都不知道怎么上课了。如何进行听力训练？如何分配教学时间？怎么样才能达到高效教学的目的？因此，我尝试建立了一种自主崇真课堂范式，供大家研究讨论。
2.1课堂教学基本步骤
（1）听力训练（2）出示目标；（3）未教先学；（4）自学检测（5）学后再教；（6）当堂训练。
听力训练2分钟，内容可以是计算、判断、列式等，练毕屏幕出示答案，同桌互批，举手验证；
出示目标约1分钟，目标可以是自学引导问题，也可以是相关要求；
未教先学，学生自学学习内容8～10分钟；
自学检测2分钟，形式可以为做书上的题目，也可以是屏幕上教师设计的检测题；
学后再教，教师根据学生自学检测的情况，进行针对性的讲解，8～l0分钟；
课堂作业15分钟。先完成的作业，老师当堂批改，同时屏幕出现分层题，让优等生吃饱。
时间分配可适当调整。
2.2自主崇真课堂范式的备课
首先，设计目标和自学要求，设计教学目标必须明确必须符合学生学习实际；其次，进行学法指导，结对帮扶，调动合作的力量；第三，设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加学生的预习时间，要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”；第四，要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题，注意在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生，归纳有关步骤，理解有关思想方法，要真正体现“课前百倍功，课上几分钟”，实现精讲精练。
2.3各种课型的灵活应用
2.3.1“概念型”课中的应用
具体教学环节及要求：①揭示教学目标。目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准。②自学前的指导。③先学：学生自学概念。目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。④检查自学概念的效果并进行后教。目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。⑤再学——运用概念做练习。目的：让学生运用概念做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。⑥点拨矫正练习，指导运用。目的：使学生加深对概念的理解，知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。⑦当堂训练。目的：对学生进行达标测评。
2.3.2“例题型”课中的应用
具体教学程序及要求如下：①揭示教学目标。使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。步骤：板书课题，讲述教学目标。②指导学生自学。目的：自学的内容，课本第几页至第几页的内容。③先学：学生自学例题。目的：学生通过自学，学会例题的解决方法步骤，会解与例题类似的题目。④检测自学效果。目的：使学生知道解题过程是对还是错，引导、帮助学生找出产生错误的原因以及解决问题的方法、规律。步骤：判断学生板演得对与错，针对学生的问题进行点拨、矫正。⑤当堂训练。目的：通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学习的解题方法，使学生达成本节课的教学目标。
2.3.3“复习型”课中的应用
在复习时，一般采用大循环的方式进行，每个循环一般分为三课时。每课时的任务及具体要求：第一课时由学生自己将需要复习章节的概念、例题、练习、习题逐个过关，将不熟的概念随时记熟，不理解的圈起来，与同学讨论或向老师请教，直到全部理解掌握为止。第二课时达标检测，要求考查的知识要全，即将需复习章节的所有知识都包括进去，即要综合又不能超过课标要求。第三课时评讲试卷，进行有针对性的训练。内容是学生错得多的题目，评讲的方式是先让学生自己订正由于粗心大意出现的错误。最后教师结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点地针对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补好。
三、实施途径
1、课前备课是基础。
让学生学会自主学习，学会合作交流，最关键的是要备好课。老师们要明确教材编排的特点，知识的内在联系，知识的范围，各章和各节在全书中的地位和作用。要认真参加集体备课，有意识地精选练习题。
2、精讲精练是重点。
在课堂教学中，要做到精讲精练，必须对精讲精练有一个正确的理解。“精讲”不是消减教学内容的少讲、快讲，而是在学生都不会的时候老师进行点拨，从学生实际出发，突出重点，抓住关键，分散难点，用精练的语言准确地揭示出教学内容的本质和知识的内在联系，教给学生认规律和解决问题的方法。“精练”就是在教师指导下根据新课标的要求，有针对性地为巩固知识提高技能而进行的练习。教师首先把练习的目的、任务和要求向学生将清楚，教师在课堂教学中把这些交待得越明确，学生练习积极性和主动性就越能得到充分发挥。
3、培养习惯是关键。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”良好的学习习惯的培养从以下几方面做起：
3.1善于倾听。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。由此，师生实际上正在共同营造一种互相尊重的支持型氛围。
3.2敢于发言。有的学生上课不爱发言，会也不举手。这种现象在高年级特别突出。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
3.3给学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间。学生展示学习体会时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励学生之后，等学生没有要说的了才能评价学生。这样看似用了较多时间，却是实现自主学习的必要措施，而自主学习不仅使学生的知识、技能掌握得更牢固，而且培养了学生敢于思考、独立思考的良好习惯，增强了他们的探究意识和创新能力。这都是使学生终生受益的，是最大的效率。
3.4教给学生学习方法。教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。
4、积极评价是保障。
要尊重、理解、信任、关爱、宽容学生，每个学生都是一个独立的，有思想的个体，他们有自尊心，也渴望得到别人的尊重和表扬。平心而论，每一个学生都希望自己在学习中得到提高，都希望自己的提高能得到别人的认同。例如，一次作业受到表扬可能提高学生完成作业的自信心；一次提问作出圆满的回答可能提高学生回答问题的勇气；老师的和蔼可亲可能使学生爱上这门学科；当众的一次表扬可能鼓起学生进取的风帆。因此，成功的喜悦比失败后的鼓励更能激发学生强大的学习动力和浓厚的学习兴趣，在适当的时机给予他们及时的表扬和鼓励，培养他们积极向上的品质，适时和恰当的表扬在教育教学中所收到的效果是事半功倍的。
四、总结
自主崇真课堂范式，注重倾听、重视自主，通过课堂六大环节，能培养学生的创新精神和实践能力，开发学生智力，提高学生素质。更重要的是，注重听力训练能提高学生的倾听品质，当堂作业杜绝了学生抄袭作业的现象，提高了作业反馈信息的可信度。长期坚持这种教学范式，就会良性循环，学生的学习过程会产生这样一条轨迹：不会——会学——学会——掌握了学习方法——对学习产生兴趣——越学越爱学，这样教学质量就得到保证。
注重听力、强调自主，我们实验小学的崇真之花将会越开越艳。