班主任工作范文班级文化建设我见——一个民主合作的师生生生关系.doc

班主任工作范文之班级文化建立之我见——一个民主合作的师生生生关系
　　建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的妨碍，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。许多老师和班主任都特别注重这种关系的建立，使教学活动一直充满活力。师生彼此间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生交往中，我们老师擅长换位考虑，将心比心，任何时候都把本人摆在小孩的位置上，和他们同欢乐，共忧虑，用他们的目光去观察世界，用他们的思维去考虑咨询题，用他们的感情去理解四周事物。老师要做到：坚持“爱”字当头，关怀学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过 “爱的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给小孩建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系，使教育获得成功。
　　老师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建立中尤为重要，这是开展班级文化建立的另一目的所在。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班级文化建立的重要目的之一是促进学生的情感开展，班主任关怀、保护学生，理解尊重学生的情感，平等、真诚地对待每一个学生，让学生在班级中感遭到母亲般的暖和，并产生热爱老师的情感，从而构成良好的班级的情感气氛。在班级文化建立实验中，我们努力使师生关系到达以下3个目的：一是平等，二是信任，三是民主。
　　目前在校的90﹪以上是独生子女，他们一生下来确实是父母对他们的关爱，外公外婆对他们的溺爱，他们需要什么给他们什么，想说什么就算什么，因此在家里是个小祖宗，家里的大熊猫，重点保护对象。他们都以自我为中心，除了不明白关怀别人以外，劳动观念也差，本人动手才能也差，生活自理才能也差；在公共汽车内也不会让位子，老人站着，他就特别自然，他觉得在家奶奶都站着让我坐；缺乏多子女之间的兄弟姐妹之间的交流，习惯才能特别差。互助、友爱、合作是联合每一个学生的心灵纽带。笔者认为，在小学阶段“竞争”要讲，但依然多讲互助友爱合作，到了大学也许要多讲一些竞争。学会尊重别人，团结协作，互相友爱，互相谦让，使独生子女的教育由家庭个体式的教育转向学校集体式的教育即群体教育。学校的老师确实是为这些独生子女创设一个“群体生活”的环境。不管是教室美丽的布置，依然生动爽朗的班队活动的开展，依然自主自由的课堂教学都需要全体成员的互助合作、共同努力。这为学生提供进展交往活动时机，让他们与同龄小孩一起游戏、学习、劳动、嬉戏、模拟，甚至“争吵”，在交往中互相理解、沟通童心，共享童年的欢乐。通过儿童群体进展教育，利用小孩乐群心理，协助小孩结交朋友，建立与开展小伙伴之间的友谊。这是班级文化建立的又一目的。
　　小学生之间无事打打闹闹、为一块橡皮斤斤计较、这个要报告那个在哭了。繁琐的同学间的小事整天包围着我们的老师，不处理又不好，处理又没个完，备课批作业只能放到晚上。这是老师特别是班主任最大的苦恼。班级文化建立确实是要提高学生自理自立自律的才能，把老师从繁杂的班级事务中解放出来。成立班级自治委员会（由学生选举产生人选，与一般由优秀学生组成的班队委成互补）来处理学生间的争端是班级文化建立中经常采取的一种尝试。有一次，一位学生丢了十几元钱，按惯例由班主任处理，但这次班主任交给那班级自治委员会处理。通过小委员的努力工作，后来失主找回了丧失的钱。特别是住宿生间的事由自治委员会处理的更是不少。在学习中，学生间友爱合作的空间和时间更多，特别多老师采纳“一帮一、双帮一”、学习小小组等方法，确实是特别好的例证。