1、
滦南县小学科学试验创新设计方案
学校名称：滦南县方各庄镇三甲庄完全小学
实验题目：光的直线传播
参评教师姓名：杨香敬
光的直线传播
一、实验目的：
1．科学概念：知道光沿直线传播这一属性;
2．过程与方法：能用实验方法研究光沿直线传播；
3．情感态度与价值观：通过分析能知道光沿直线传播，不能绕过物体的特点，体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、实验材料：激光笔，直尺，打好孔的卡纸2张，卡纸1张， 夹子， 吸管2根。
三、实验方法的改进和创新
2、
1、充分利用小学生好奇心强的特点，让他们亲自动手试验，寻找证据，整个实验过程充满新奇和挑战，漂亮的卡纸和吸管可以增强小学生对实验的兴趣，同时综合了知识的运用。
2、笔直的空管管径能够形象地体现出光线的直线路径；
3、实验过程所需器材简单，制作方便，容易操作。从多个角度观察光的直线传播，学生理解更为透彻。既拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。
四、实验原理：
1、实验（一）设计思路：当空管未受力时，它的管径是笔直的，我们通过空管的管径能够看到蜡烛的火光，这表明蜡烛的火光能够沿着笔直的管径传播到我们的眼睛里，而被我们所看见。如果用手给空管施加一点力，使空管发生
3、弯曲，那么我们就看不到蜡烛的火光，这是因为蜡烛的火光不能够通过弯曲的管径传播到我们的眼睛里，所以我们就看不见了。
2、实验（二）设计思路：当我们将手电光正对着空管照射时，手电光可以沿直线管径穿过，在光屏上形成一个明亮的光斑；如果是斜对着空管照射，由于手电光没有与空管管径在同一直线上，所以不会在光屏上形成明亮的光斑。
五、实验过程
第一个实验：点燃蚊香，用一支激光笔对着烟射过去，空中出现了笔直的红色光线。形象地说明了光线是沿直线传播的。
第二个实验：。另1张纸板用夹子夹住也横立在桌上。用手电筒正对第1张纸板的小孔照射空管，就会在卡纸屏上观察到红色的光斑。
把另1张带孔的卡纸让空管穿过这
4、张卡纸板上的小孔，将卡纸打开一定角度，放在桌子上如果用手电筒斜对空管，则不能在白纸屏上形成明亮的光斑。由于手电光是直线传播的，光线不能转弯通过空管而照射到白纸屏上。老师又相机利用光的直线传播原理要学生解释为什么会有影子。
七、实验效果与自我评价
1、实验操作更顺利，学生能更清楚、直观的看到光的传播路径；
2、学生更容易理解光的直线传播的原理；
3、实验器材简单易得，既节省了实验准备时间，又满足了学生动手操作的欲望，符合节能环保的理念。
能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
四、实
5、验创新点：
五、实验步骤：
1、 填写实验记录表“猜测”栏。
2、用磁铁靠近不同材料，观察现象，然后填写实验记录表“验证”栏。
3、利用实验记录表格，引导学生思考：能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？根据实验结果，磁铁可以吸引什么样的物体？实验结果与我们原来的观点是一致的吗？通过这一系列的问题，让学生从一个个具体的测试结果中抽离出一个具有概括性的抽象的结论：磁铁可以吸铁，并且适时的告诉学生，磁铁的这一性质叫做磁性。
附：实验记录表格
磁铁能吸引哪些物体？
学校： 班 第（
6、 ）组
试验步骤：
1、猜测：用打“√”的方法表示能被磁铁吸引的物体。
2、验证：领取一块条形磁铁，依次验证各种物体，记录实验结果。
物体名称
猜测
验证
橡皮
铁钉
铅笔
回形针
大头针
纸片
布条
订书针
塑料尺
铁丝
钢钉
塑料珠
......
......
3、观察、讨论：
（1）仔细观察这些能被磁铁吸引的物体有什么共同点？
（2）结论：磁铁能吸引什么材料做的物体？（ ）
板书：磁铁能吸引铁制物品的性质叫做磁性。
（设计意图：这个试验的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生切身体会科学研究的过程，这个过程正是从特殊到一般的归纳的过程，也是学生的感性经验上升到理性认识的过程，是学生的认知结构发生改变的关键环节。在讨论过程中紧紧抓住能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点这个问题，促进学生对自己原有的观念进行反思和修正，使学生认识到科学研究要用事实说话，从而培养学生正确的情感态度与价值观。）
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