流动的空气.doc

北京市丰台区西罗园小学
《流动的空气》教学设计 第一课时

教材：三年级下册科学
执教老师：王慧茹
执教时间：2015.4.29
一、教学目标
教学目标：
（一） 知识与技能
1.通过多种方法让空气流动起来，感受流动的空气就是风。
2.通过观察教室内不同地点烟飘动的方向不同，推测同一个地区空气温度不同时才会流动，并猜想自然界中风是由于热空气上升，冷空气流过来补充形成的。
3.通过模拟实验使学生知道自然界的风是由于热空气上升，冷空气来补充形成的。
（二）过程与方法
1．能够在小组合作中完成风的形成模拟实验，能够初步进行观察、操作、比较、分析、推想。
2．经历空气流动就是风的探究过程；
3．初步体验“问题-推测-设计-验证-结论”的学习方法。
（三）情感态度价值观
通过实验的验证过程，初步培养学生的合作意识和认真观察并记录的实验习惯。
教学重难点：
教学重点：通过实验活动知道空气流动形成风，通过模拟实验推测出自然界中风的形成
教学难点：知道空气能流动起来是因为热空气上升，冷空气补充过来 。
二、教学过程
（一）创设情境，引出问题
1. 探究空气是会流动的
预设：香味随着流动的空气，飘到了我们的鼻子里。
（板书：流动的空气）教师打开一瓶香水，在自己的周围喷一下。问学生：你闻到香味了吗？香味是怎样被你闻到的？
目的：引出空气是流动的。
（二） 初步感受，形成概念
2.生成流动的空气就是风的概念
（1）提问：我们怎样能够让空气流动起来？
预设：用嘴吹，用扇子扇等
小结：生活中你可能有很多使空气流动起来的方法，很可能不止这些。在使这些空气流动的同时，我们同时感觉到平常人们所说的风的存在。

在学生想出这些办法的同时，初步体会空气是可以流动的。
（2） 动手试试让空气流动起来
a. 你能使塑料袋里的空气流动起来吗？
预设一：实验时，袋口抓得很紧，感觉袋子在变形，推测出里面的空气在流动。
策略一：看这样，空气可以借助我们的力量流动起来。
预设二：两个同学实验时，其中一个学生没有抓紧袋口，空气扑到同学的身体上，从而感受到流动的空气形成风。
总结：看这样空气不仅可以流动起来，而且流动的空气还给我们带来一股风。
b.怎样用充满气的气球使小风车转动起来？
教师提醒，学生要先假设，说出实验步骤，实验验证，
说说你的实验方法和感受？
预设：把扎紧的气球口对准小风车正前方打开，这样风车就可以转动起来。是气球里面释放出来的空气流动的起来形成风吹动了小风车。
小结：直接引入，当我们放开气球口地时候，从气球口喷出的空气形成风，直接吹动风车，使得转动起来。就像平时风吹到小风车上一样。
初步得出结论：空气流动形成风
(3)小结：空气流动形成风。（板书）
通过让塑料袋里的空气流动起来，让充满气的气球使小风车转动起来这两个实验，了解流动的空气形成风。
建构理论认为，发散思维，是学习的知识与学生的生活实际相结合，调取学生已有的知识，形成概念的同化。以建构新的概念。
(5)过渡：刚才我们使用的这些方法都是我们人为的制造了风，那自然界的风又是怎样形成的呢？

（三） 模拟验证，形成感知
3.探究空气是怎样流动起来
明确探究方法，模拟实验探究风的形成原因
a.谈话，要证明我们的猜想要怎样做？
b.出示实验材料，风的形成演示箱，蜡烛。
c.小组讨论实验方法
d.汇报讨论结果，学生交流完善。
e学生实验，填写实验记录，画出烟飘动的方向。
方法提示(ppt)：在横向箱体的左端点燃檀香
点燃蜡烛，扣好透明箱盖。注意安全用火。
小组合作完成实验，观察所发生的实验现象。
填好实验记录。
演示装置图
蜡烛的状态
烟的飘动方向
箱内外的温度
是否产生风

点燃前

点燃后

熄灭后

结论

f.汇报交流
重点，烟飘动的路线和方向
a.没有点燃实验箱内的蜡烛时，实验箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？
b.点燃实验箱内的蜡烛后，实验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？
c.熄灭蜡烛后，试验箱内外的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？
小结：
通过对比，当箱内的蜡烛点燃时，箱内的温度升高，热空气向上流动，箱外的温度较低，冷空气便流过来补充箱内原来空气的位置，因此烟就会横向向箱内飘动。随着飘动温度上升，热空气再上升又向上飘动。得出结论热空气比较轻，可以上升，此时冷空气会流过来补充。
（四） 合理推测，明确成因：
4．认识自然界风的成因
实验说明，自然界的风是在什么条件下形成的？
（1） 学生小组推测，分组活动。
（2） 汇报交流。教师图片展示海滨风景图。
预设一、学生不能正确推测出自然界中风的形成。
策略一、教师引导学生，在海滨，太阳出来的时候，陆地和海洋升温一样吗？陆地上和海洋上的温度一样吗？如果不一样，哪里温度高，那里温度低？空气应该怎样流动？
预设二：学生能正确推测出自然界中风的形成。
策略二：教师引导学生正确描述自己的推测。大自然中，不同地区空气的冷热程度是不同的，当空气较热时，热空气上升，冷空气来补充，这样我们就感觉到了风的存在。
小结：自然界的风是在空气有冷热差别的条件下形成的。当两地冷热不同时，热地方的空气就会上升，这样，冷的地方的空气会向热地方流动，来补充热空气上升后留下的空间，于是就形成了风。
（五）拓展延伸，以期巩固
你能根据今天所学的知识推测，在冬天北京地区为什么经常刮西北风吗？
3.后测
（1）（ ）形成风。
（2）当两地冷热不同时，热地方的热空气酒会（ ），这样，冷地方的冷空气会向热地方（ ），来补充热空气（ ）后留下的空间，于是就形成了（ ）。
（六）板书设计
流动的空气
结论：流动的空气形成风

冷空气 移动 热空气 风

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