大气压强-(19).docx

大气压强教学设计长山中学 李小玉一、 前端分析1、教学环境分析本节课是在有白板展示课件和实物展台的硬件支持下进行的。在教室内进行，学生分成若干探究小组合作交流。课堂教学是开放的、自主的，便于学生之间的沟通交流，教师与学生之间的沟通交流。2、学习内容分析本节课是人教版教材八年级下册第九章的第三节。在此之前，学生已经学习了固体压强和液体压强，由于气体看不见、摸不到，气体的压强容易被人们忽视且不易理解。人类生活在大气层中，依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压在生产、生活中的重要作用。3、学情分析这节课面对的是八年级的学生，他们好奇心强，愿意动手操作，并且渴望老师能够多为他们提供展示的平台，渴望证明自己，渴望得到老师和同学的认可。对于大气压强在生活中的应用是很常见的，只是学生并未意识到它们和大气压的关系。二、 教学目标1、知识与技能（1）通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。（3）能说出液体沸点跟气压的关系。（4）了解活塞式抽水机的工作过程和原理。2.过程与方法：实验探究、对比分析、观察总结3.情感态度价值观 通过观察、实验和探究，激发学生关注周围现象的意识，增强将知识运用到生活中的意识。三、 教学重点和难点（1）重点：确认大气压存在，会用相关知识解释生活中的现象。（2）难点：大气压的测量四、教学策略引导学生进行认真细致的观察、实验，激发学生的求知欲和问题意识，启发学生对实验现象进行分析研究，解决问题。培养学生质疑、探究的学习习惯，学会自己采取各种方法和途径去获得答案。注意科学、技术、社会的关系，使学生在老师的指导下，逐步习惯用所学到的知识去认识生活、解释实际问题。利用已有的知识去学习和掌握新的知识，使学生产生进一步的求知欲望。四、 教学媒体的选择 交互式电子白板、实物展台、玻璃瓶、大烧杯、硬纸片五、 教学评价设计本节课不仅让学生在课下预习的过程中自己动手做一下小实验，而且老师课上老师会演示实验，操作难度大的实验用视频播放。这样可以让学生通过感知分析总结去学习知识。六、 教学过程教师活动学生 活动设计理念新课引入 播放视频，观看铁桶被压扁的实验，思考是什么力量将铁桶压扁了？板书：9.3 大气压强展示学习目标回顾之前所学知识板书：大气压的存在自主学习 大气压的存在 我们知道，气体和液体一样具有流动性，同时受到重力的作用，那在大气的内部是否也有压强？你能举例说明大气压是否存在吗？同学们说的非常的好，下面老师来给大家做个小试验，一起来验证大气压是否存在。教师做“纸片覆杯实验”教师播放PPT，引导学生分析纸片不掉落的原因。通过PPT展示“马德堡半球实验”引导学生，分析空心铜半球为什么不易被拉开？请同学们结合以上的学习，通过阅读课本39页内容，完成导学案自主学习部分内容。板书：大气压的测量合作探究 大气压的测量通过以上学习，我们知道了大气压确实是存在的，同学们想不想知道大气压到底有多大，什么因素会对它产生影响，下面我们一起来学习一下。板书：大气压的应用自主学习 大气压的应用大气压在生产生活中，有哪些应用呢？课件展示茶壶、注射器、吸管等知识运用通过课件展示习题课堂小结布置作业 观察现象，思考问题，引出大气压强。请一名学生同学阅读学习目标。同学们一起回忆。 学生举例 学生观查演示实验，并通过课件分析，纸片不掉落的原因。得出大气压存在的结论，且向各个方向都有压强。 学生阅读 学生分析 学生汇报学生观看“托里拆利实验”视频。结合观看实验通过阅读课本，以小组合作的方式，完成导学案合作探究部分的内容。学生生汇报学生举例学生汇报 结合板书总结所学知识用视频引入，可以集中学生的注意力，立刻将学生带入大气压的世界。 使学生对学习目标有所了解，学习过程中针对目标去学习。扫清障碍。 激发学生思考，学生通过自己的观察和经验去感知大气压的存在。演示实验可以帮助学生直观的感受大气压的存在，通过分析实验现象，进一步确定大气压的存在。 了解第一次验证大气压强的实验，提高学生的学习兴趣。 使学生学会利用大气压解释一些与大气压有关的现象。梳理大气压强的存在的相关知识。“托里拆利实验”在学校现有条件下没办法做，而且水银有毒，通过实验视频学生可以更好的了解大气压的测量。培养学生合作探究的能力。 引导学生将所学知识应用奥生产生活中来。巩固所学知识，引导学生思考利用原理P=F/S粗侧大气压强的方法步骤及误差分析。总结本节课所学知识。