1、《大气压强》教学设计
长山中学 李小玉
一、 前端分析
1、教学环境分析
本节课是在有白板展示课件和实物展台的硬件支持下进行的。在教室内进行，学生分成若干探究小组合作交流。课堂教学是开放的、自主的，便于学生之间的沟通交流，教师与学生之间的沟通交流。
2、学习内容分析
本节课是人教版教材八年级下册第九章的第三节。在此之前，学生已经学习了固体压强和液体压强，由于气体看不见、摸不到，气体的压强容易被人们忽视且不易理解。人类生活在大气层中，依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压在生产、生活中的重要作用。
3、学情分析
这节课面对的是八年级的学生，他们好奇心强，愿意动手操作，
2、并且渴望老师能够多为他们提供展示的平台，渴望证明自己，渴望得到老师和同学的认可。对于大气压强在生活中的应用是很常见的，只是学生并未意识到它们和大气压的关系。
二、 教学目标
1、知识与技能
（1）通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
（3）能说出液体沸点跟气压的关系。
（4）了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
2.过程与方法：
实验探究、对比分析、观察总结
3.情感态度价值观
通过观察、实验和探究，激发学生关注周围现象的意识，增强将知识
3、运用到生活中的意识。
三、 教学重点和难点
（1）重点：确认大气压存在，会用相关知识解释生活中的现象。
（2）难点：大气压的测量
四、教学策略
引导学生进行认真细致的观察、实验，激发学生的求知欲和问题意识，启发学生对实验现象进行分析研究，解决问题。培养学生质疑、探究的学习习惯，学会自己采取各种方法和途径去获得答案。注意科学、技术、社会的关系，使学生在老师的指导下，逐步习惯用所学到的知识去认识生活、解释实际问题。利用已有的知识去学习和掌握新的知识，使学生产生进一步的求知欲望。
四、 教学媒体的选择
交互式电子白板、实物展台、玻璃瓶、大烧杯、硬纸片
五、 教学评价设计
本节
4、课不仅让学生在课下预习的过程中自己动手做一下小实验，而且老师课上老师会演示实验，操作难度大的实验用视频播放。这样可以让学生通过感知分析总结去学习知识。
六、 教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计理念
●新课引入
播放视频，观看铁桶被压扁的实验，思考是什么力量将铁桶压扁了？
板书：9.3 大气压强
●展示学习目标
●回顾之前所学知识
板书：大气压的存在
●自主学习 大气压的存在
我们知道，气体和液体一样具有流动性，同时受到重力的作用，那在大气的内部是否也有压强？你能举例说明大气压是否存在吗？
同学们说的非常的好，下面老师来给大家做
5、个小试验，一起来验证大气压是否存在。教师做“纸片覆杯实验”教师播放PPT，引导学生分析纸片不掉落的原因。
通过PPT展示“马德堡半球实验”
引导学生，分析空心铜半球为什么不易被拉开？
请同学们结合以上的学习，通过阅读课本39页内容，完成导学案自主学习部分内容。
板书：大气压的测量
●合作探究 大气压的测量
通过以上学习，我们知道了大气压确实是存在的，同学们想不想知道大气压到底有多大，什么因素会对它产生影响，下面我们一起来学习一下。
板书：大气压的应用
●自主学习 大气压的应用
大气压在生产生活中，有哪些应用呢？课件展示茶壶、注射器、吸管等
6、
●知识运用
通过课件展示习题
●课堂小结
●布置作业
观察现象，思考问题，引出大气压强。
请一名学生同学阅读学习目标。
同学们一起回忆。
学生举例
学生观查演示实验，并通过课件分析，纸片不掉落的原因。得出大气压存在的结论，且向各个方向都有压强。
学生阅读
学生分析
学生汇报
学生观看“托里拆利实验”视频。结合观看实验通过阅读课本，以小组合作的方式，完成导学案合作探究部分的内容。
7、学生生汇报
学生举例
学生汇报
结合板书总结所学知识
用视频引入，可以集中学生的注意力，立刻将学生带入大气压的世界。
使学生对学习目标有所了解，学习过程中针对目标去学习。
扫清障碍。
激发学生思考，学生通过自己的观察和经验去感知大气压的存在。
演示实验可以帮助学生直观的感受大气压的存在，通过分析实验现象，进一步确定大气压的存在。
了解第一次验证大气压强的实验，提高学生的学习兴趣。
使学生学会利用大气压解释一些与大气压有关的现象。
梳理大气压强的存在的相关知识。
“托里拆利实验”在学校现有条件下没办法做，而且水银有毒，通过实验视频学生可以更好的了解大气压的测量。培养学生合作探究的能力。
引导学生将所学知识应用奥生产生活中来。
巩固所学知识，引导学生思考利用原理P=F/S粗侧大气压强的方法步骤及误差分析。
总结本节课所学知识。
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