纸船-(2).doc

6 诗两首
纸 船
教 学 目 标：
1.知识与技能
①指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②理解纸船的象征意义。
2.过程与方法
①培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
②师生同赏、同析、同悟、同写。
3.情感态度与价值观
体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。
重 点：
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
难 点：
深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
课时安排：2课时
教学过程：

第 一 课 时
一、导入新课
请同学们听老师讲一个故事：从前，在华山脚下，住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人，自己却累得花了眼，驼了背。后来，儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日这对恋人在湖边悠闲的散步，姑娘饿了，竟然提出一个非分的要求，说要他把母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竞然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去，不料在跨过小沟时，被杂草绊了一跤，将母亲的心摔出老远老远。这时，传来一个声音：“儿啊，快起来，摔疼了吗？”说这话的是母亲那血淋淋的心。如果说这是一个寓言故事，你怀疑它的真实性的话，那么下面的报道却是千真万确的：一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的双手；波黑战争中，被埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸鲜血来延续孩子的生命……。同学们听到这，你的心中肯定会猛然抽搐，掀起波澜。）
是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！今天我们就来学习这首诗，一起来感受一下这份伟大的母爱！
二、新课教学
（一）作者生平
提问：说说你们对冰心的认识？
【总结归纳：冰心（1900—1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心，原籍福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是——母亲、童心和自然。 
冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释、诉说对亲人、对父母倍感思念。】
（二）自读课文
要求：①注意诗歌的朗读技巧，如重读、节奏、停顿；
②结合课文注释理解重点词句
提问：你们认为这首诗歌我们该用怎样的语速和感情来读呢？
【缓慢、深情、真诚】
（三）整体感知
①播放录音，划分节奏，标出重读。
②再次播放录音，让学生跟读诗歌，整体感受诗歌的情感。
提问：诗歌的感情如何？是愉快的？还是悲伤的？
【注意让学生说出自己的感受，没有固定的答案，充分拓展学生的思维感受】
③学生齐读，完成初步感受
（四）教师配乐师范读，生想象画面
（五）反复朗读

第 二 课 时
（一）细读赏析（以学生自主探究和教师引导归纳为主）
1．第一节：我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
①这一节主要写“我”在干什么？
抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。】
②如果将“抛”字换成“放”字，好吗？
【好处：“放”字显得比较庄重，动作也很轻柔，情感韵味儿很浓。
不足之处：“放”字给人的感觉是有的放矢，目标明确，而在茫茫大洋上，作者的心境和目标一样迷惘。用“放”不符合实际。“抛”字可以在空中划出一道孤线，有一种动态美。
②哪些词语突出了“我”的感情？
【从不肯、留着留着】
③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？
【思念、执着】
2．第二节：有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
①作者默默的叠着一只一只小小的纸船然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢？
【有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。】
②面对这样的结果，“我”是怎样做的？
【我仍是不灰心的每天的叠着】
③表达了“我”是一个怎样的人
【执着、坚持、心中永存希望的人呢】
④这一节在整首诗中有什么特殊作用？
【为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。】
3．母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着，她的爱和悲哀归去。
①这一节的神来之笔（特殊之处）在哪里？
【纸船入梦】
②这节诗与前两节有什么不同？
【虚写、想象】
③诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？
【表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。】
④把作者的感情推向高潮的句子是？
【这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着，她的爱和悲哀归去。】
⑤作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
【“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱。远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等。】
⑥什么最后一句不直接用“我的爱和悲哀”，而要用“她的爱和悲哀”呢？
【与“这是你至爱的女儿含着泪叠的”相呼应。我们似乎听到了作者动情的呼喊和诚挚的心灵剖白，就好像看到作者正伏在母亲的胸前痛哭。人称一变情感的距离就缩短了。】
4．齐读全诗，讨论诗人为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？诗人赋予“纸船”什么含义，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？
【冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物。纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。】
（二）小结
《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵；纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。
齐读课文，感受诗人的心情
（三）扩展训练
母爱是世界上最博大、无私的爱，俗话说，平平淡淡才是真，冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”多么简单的回答啊！
正因为母爱无时不在、无处不在，所以我们经常忽视了她的存在，慈母情，是母亲对怀中婴儿的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的道道皱纹，慈母情是三春晖啊！下面咱们来用心捕捉生活中平淡的母爱，来进行语言训练，表达对母亲深深的敬意和爱恋。
仿例：
小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；
长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；
寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；
雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
【提示：母爱又何尝只是“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢？请结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。上学后/深夜里/饥饿时/干渴时/调皮时/离家时，母爱 ， ，　　　。】
参考：上学后，母爱藏在书包里，读着它，沉甸甸。
上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。
上学后，母爱嵌在灯光下，看着它，暖融融。
上学后，母爱聚在唠叨里，品着它，爱切切。
深夜里。母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。
饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它。美滋滋。
干渴时，母爱冲在牛奶里，啜着它，乐呵呵。
调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。
离家时，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。
这就是诗啊，只要做有心人，有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴，而且从不同的角度看母爱，每个人的体验皆不同。

板书设计：
（第一、二节）叠、抛纸船→（执着的）
《纸船——寄母亲》 思念
（冰心） （ 第 三 节 ） 梦纸船→ （至极的）

作业：1. 背诵全诗。
2．母爱是世界上最无私最真挚的感情，“母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。”冰心的《繁星》、《春水》中有许多关于母爱主题的诗歌，请同学们以小组为单位，进行赏析阅读。
（一）
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（二）
造物者——倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
（三）
小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈，反使他终于沉默，母亲啊你是那春光吗？
（四）
母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（五）
母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
3．赏析泰戈尔的同名诗歌《纸船》作比较阅读。