《黄河颂》教学设计-(4).docx

黄河颂教学设计 陕西省铜川市耀州区寺沟中学 何 安一、教学目标（一）知识和能力目标：1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。2、整体把握歌词主体部分。（二）过程和方法目标：1、利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。3、通过研讨分析来深入理解诗歌。（三）情感目标：1、感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。2、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。二、学情分析七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，黄河颂这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。三、教学重难点教学重难点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。四、教学准备1、学生提前预习诗歌，收集关于本诗歌创作的背景资料。2、学生听黄河大合唱演奏曲。3、教师准备课件以及相关音频资料。四、教学流程预习新课、听音乐；导入新课：了解背景知人论事；听读诗歌体会诗情；再读课文明确结构；再次听读回味涵咏；唱诵黄河感受壮美。【教学环节一】导入新课听音乐【教师活动预设】播放黄河大合唱第二乐章黄河颂，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受，由此引入黄河颂：黄河是中华民族的摇篮，它蜿蜒在中华大地上，养育了我们的祖祖辈辈，是中华民族的象征在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌黄河颂。【学生活动预设】学生听歌曲，感受壮美，然后谈自己的感受，跟随老师的介绍进入课题。【设计意图】充满激情的音乐很容易调动课堂的气氛，让学生一开始就能够沉浸在壮美的气氛中，有把握课文的情感基调和开阔的境界。【教学环节二】了解背景知人论世。【教师活动预设】请学生交流预习时所了解到的时代背景以及作者的情况。【学生活动预设】1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿黄河大合唱是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词。【设计意图】在预习中查找相关资料，锻炼学生搜集资料的能力，也让学生自己去感受那个时代，有利于把握诗情，也有利于培养学生的爱国情感。【教学环节三】听读诗歌体会诗情。【教师活动预设】朗诵诗歌，请学生体会把握诗情；多种方式组织学生朗读：同桌互读，分段朗读，小组朗读，全班齐读。【学生活动预设】听朗读录音，跟随画出重音和节奏；不同方式朗读，把握诗情。【设计意图】听、读结合，训练朗读，通过读来把握诗情。【教学环节四】再读课文理清结构。【教师活动预设】1、解题：本课题目是黄河颂，哪个词是关键？2、一首歌一般有序曲、主体和尾声，作为歌词，这首诗也分成这样三节请概括下这三部分分别写了什么？3、在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从那些角度写了黄河？4、颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？【学生活动预设】1、颂。2、序曲：黄河伟大坚强。主体：望颂黄河。尾声：学习黄河精神。3、惊涛狂澜特写 浊流连环俯瞰 奔向黄海纵观 劈成两半横看4、A养育中华民族 B保卫中华民族 C誓言学习黄河【设计意图】由整体到部分地理清诗歌的结构，有利于学生把握诗歌内容，有利于学生理解作为中华民族母亲河的黄河的伟大精神。【教学环节五】再次听读回味涵咏。【教师活动预设】再次播放朗读录音，请学生听读，体会涵咏，关键要注意气势和情感。请学生自由朗读，选自己喜欢的句段来品味朗读。【学生活动预设】听读，涵咏：诗人歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。【设计意图】在理解课文内容的基础上再读诗歌，能够更加准确地把握好朗读的情感节奏，品味涵咏。【教学环节六】唱诵黄河感受壮美。【教师活动预设】播放黄河颂歌曲，请学生感受壮美。 【学生活动预设】听唱。【设计意图】听唱，感受荡气回肠的气魄。【教学环节七】课内精练，强化提升。【教师活动预设】1、有感情地朗诵这首歌词。2、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?3、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?【学生活动预设】1、有感情地朗诵。2、第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。3、本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等诗词属于这类风格;上学期学过的何其芳的秋天、郭沫若的静夜则属于委婉含蓄的诗。【设计意图】1、这首歌词以气势取胜。朗诵时必须激发起学生的内心感情，如果能够调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，就可以产生热血沸腾、壮怀激越的情感，就可做到有感情地诵读。不宜过多过早对学生施加朗读技巧的训练指导。2、本题旨在引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的。3、本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格崇高与优美。但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征。【课后作业】 1、 评析黄河大合唱其他乐章的歌词。2、 赏析你平日里喜爱的歌曲之一。