制约我校职业教育发展的主要因素.doc

制约我校职业教育发展的主要因素及对策

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，大力发展职业教育是实施 “科教兴国 ”战略和“人才强国 ”战略的客观要求 ，也是推动我国制造业 、服务业乃至整个国民经济现代化建设和解决我国技能人才严重缺乏的客观需要 。近年来 ，国家和地方政府部门对大力发展职业教育的重要性、紧迫性的认识有了一定的提高 ，加大了对职业教育的支持力度 ，使得职业教育取得了较快发展 ，但是职业教育仍然存在着许多亟待解决的问题 。我校作为一所职业高中同样面临着制约我校发展的内部和外部因素：
一、外部因素
1、社会上重普教、轻职教的问题很突出
国家在职业教育法等有关规定中，虽然把职业教育作为促进经济、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点，但在现实中，重普教、轻职教，重研究型人才、轻技能型人才的现象仍很突出。成才的观念依旧是初中毕业升普通高中，高中毕业升普通大学，往往是报考普通学校无望的学生才报考职业院校。造成这种现象的原因，既有对职业教育重要性宣传不够的问题，也有具体政策和制度不配套的问题。
2、政府投入少
职业教育是一种技能教育，需要实习实训基地、设施设备和大量的耗材，而且教学设施设备需要适应市场变化不断更新。可以说，有限的投入远远满足不了发展的需求。职教经费投入不足，因而学校缺少培养职业学生职业技能的必要设施和设备，缺少资金去进行必要的职业实习；现在我校实习场所单一，学生到我校就读，觉得跟普通中学差异不大，难于对学生产生吸引力。由于经费不足，目前我校办学条件仍达不到职业教育的发展要求。
二、内部因素
1、教师队伍中的“双师型”人才缺乏，制约了职业教育的发展。
教师队伍建设，按照目前的做法，职业学校要引进教师有两个途径：一是从应届师范类大学毕业生中招考，二是社会招聘，从应届毕业生中招聘教师。由于是从学校到学校，从书本到书本，没有实践工作经验，很难适应职业学校教学的特殊要求，尤其是专业教师更是无法承担技能教学的重任；由于政策规定进入教师队伍须具有教师资格，所以面向对社会招聘也很难找到合适职业教育要求的合格教师。因此“双师型”教师缺乏，从而导致职业教育特色不鲜明。难以对社会、学生产生强的吸引力。
2、学校地处县城中心路段，占地面积较少，远没有达到省级重点中学申报的最低要求，在学校的发展中同样成为制约学校长足发展的一项重要指标。
三、对策与出路
（一）注重品质：提升职业教育发展的内涵
1、 重视队伍建设。
“双师型”教师是职业学校教学质量的重要保证，特别是专业教学质量的保证。由于专业教师大都是从高校毕业到中职校任教，缺乏生产、管理、服务第一线的工作经验，因此，建设“双师型”教师队伍就成为职业学校的重要任务。必须要加大“双师型”教师队伍建设的支持力度，建立起教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼制度，提高教师的素质；制定“双师型”教师奖励政策，在晋升职称、外出培训、课时津贴等方面让“双师型”教师享有相对优厚的待遇，以保证“双师型”师资队伍的稳定。  
2、“以就业为导向”，改革人才培养模式。
在职业学校办学中，我校“以就业为导向”，试行多种人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作，进一步推动职业学校与企业建立紧密的联系。如变“输出地”培养为“输入地”培养，依托企业发展职业教育，可以有效增强职业教育的实践性和针对性，使职业学校学生更多地了解企业生产情况，毕业生就业也更加有保障。
3、加强为农服务，走特色发展之路
　　职教的办学特色，陶行知先生早就有精辟论述。他指出："职业教育应以生利为主义"，为社会"生有利之物"、"生有利之事"，从而"以物利"、"以事利群"。他强调"教育要与农业携手"，并指出，乡村学校师生要有"科学的头脑，农夫的身手，改造社会的精神"。陶行知先生的职教办学思想对今天的农村职教仍有很大借鉴价值。我校依据自身发展成功经验和比较优势条件，继续打造发展优势，规范运作，科学定位，错位发展。根据自身特色、专业特色，人才培养目标特色建设，以市场化的需求，拓展专业内涵，以实训基地市场化的运作来发展、壮大学校的实力，让品牌专业与市场需求互动发展，成就品牌专业，实现教育教学和社会需求零距离，学生职业素养、职业能力、岗位需要零距离，全面推进学校课程、教学和评价整体，同步改革和专业协调发展的格局。

5、提高办学质量，走"质量立校"之路
　质量是学校的兴衰成败的生命线。目前中职招生难，毕业生就业难很大程度上是由于家长和用人单位对中职教育的质量存在疑虑。提高教育质量首先必须加强教育科研，大力加强教研网络建设。我校认为在教研活动的开展上，应注重层次性和灵活性。对不同的教师，应提出不同的要求。对新教师，应引导其将研究的重点放在如何将所学知识和教学实践结合起来，及如何尽快掌握教科研的基本知识和方法上；对骨干教师应鼓励其申领小型课题，在研究的基础上，修正和完善自己的教学思想和教学实践；对专家型教师，鼓励他们组建课题组，参加教改实验，探索学科教学发展的新方向及改革的新思路，并做好成果的转化工作，发挥"传帮带"作用。在教研形式上应灵活多样，可组织开展教材教法讨论；示范教学、教学质量调查、教学质量分析与评议、教学专题讨论、开展教改实验、撰写论文等。通过教研活动的开展，促进办学经验、教研成果、教学资料和信息的校际交流，促进教研之风的形成，解决单个学校，尤其是一般学校无法解决的困难，实现资源共享，最终达到共同提高的目的。
　　提高教育质量还必须切实加强教材和课程建设，调整培养目标。我校在教材建设上，改变了目前"少、空、旧"的局面，建立了既注重基础知识又突出职教特色的全新教材体系。在课程建设上，注重了"宽基础"，重视语文、数学、外语等文化课教学，拓宽学生的基础知识。专业课程体系要从纵深型向复合型转变，从单纯的职业知识传授向创业谋职方向发展，促进以学科为中心的课程体系向以能力为中心的课程体系转变，为学生的升学和就业提供更广阔的选择空间。在培养目标上，调整过去单纯针对职业岗位、学生职业技能过于单一的培养方向，将其扩展到着眼于劳动者的整个职业生涯，注重学生综合素质的培养，增强学生适应岗位变换的能力，推动职业教育终身化。让学生学会求知，学会做事，学会共处，学会生存。
（二）亟盼政府给力：大力发展职业教育的诉求
大力增加职业教育投入，改善实训条件。
培养学生的操作技能是职业学校的办学根本，先进的实训条件是实现这一根本的保障。由于职业学校的学生大都来自生活条件很差的家庭，毕业后从事最基层的工作，政府应把职业学校像“普九”一样，办成构建和谐社会的托底工程，加大投入切实改善实训条件，有效提高学生的实践技能。
我们职业教育人必须客观理性地正视职业教育发展面临的机遇和挑战，针对实际情况，切实利用起自身有利条件，找出努力方向，变革创新发展方式，同时借助政府重视职业教育的平台，我们应该有理由相信职业教育有良好的发展前景，我们的职业教育也一定会迎来更大更好更快的发展。

和顺职业中学
2013/4/24

6