1、小数的加、减法
【教学内容】
人教版小学数学四年级下册P95～97
【教学目标】
学习目标：1、探究小数加减法的计算法则，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。
2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识。
3、感受生活中处处有数学，增强数学意识。
【教学重、难点】
小数加减法的算法、算理：相同数位对齐（小数点对齐）。
【教学过程】
课前交流：单位不同不能相加减。
师：最近同学们有进步了，思维能力不错。老师想考考大家:咱班这是45名同学加12位老师，等于多少人？(57人)
师：太简单了，是吧。那增加点难度怎么样，来注意听：3个苹果加45人，等于多少？（
2、生思考，指名答。生：不能相加，因为他们的单位不同。）
师:是的，只有单位相同的量才能直接相加。同学们真是太聪明了。现在我们进行新的内容探讨。
一、谈话唤醒，导入新课。
师：知道我们今天要学习什么内容？（小数加减法）都知道！哪今天我们就一起来学习小数的加减法。（板书：小数的加减法）在前面的数学课上，我们已经认识过了小数，就让我们从小数开始互相了解一下吧！我们班最高的同学的身高 148 厘米（板书），用米作单位怎么表示？（ 1.48 米）。最矮的同学的身高 125 厘米（板书），用米作单位怎么表示？（ 1.25 米）。
师：现在黑板上出现了两条身高信息，你能提出什么数学问
3、题？（引导学生先用整数计算，再引出小数的计算。）
① 最高比最矮高多少米？ ②两个同学身高一共是多少米？
1.48－1.25= 1.48+1.25=
小结：这就是小数加减法，今天我们要学习的小数加减法该怎么算？又为什么这么算呢？我们带着这两个问题进入今天的学习。
二、自主探索，尝试解决。
1.让生独立尝试计算（要求先写横式，再写竖式。）。
师：该得几呢？请同学们拿出练习纸来试着算一算。（师巡看学生完成的情况，指名上台板演。）
2.探索，交流。
①交流计算方法及算理。
师：我们一起交流交流。你同意他这样写竖式吗？你
4、们也都得这个结果吗？
师：那整数加减法和小数加减法相比有什么不一样的？（数不一样，有小数点。）
②验证计算结果。（师：这样计算行不行呢？有什么办法来验证？整数和小数对照。）
师小结：刚才同学们的表现真棒！你们真是善于带着联系的眼光看问题，发现了小数加减法和整数加减法之间的联系。那我们今天要研究小数加减法，光是会做这一题，行吗？ (不行). 咱们得多找一些题过来研究研究，是吧？(是。)
师：以前都是咱们的老师给大家出题是吧，今天改改，怎么样？
师：我不出题了，那谁出题呢？(生：我们。)
师；行呀！就按同学们说的，每个同学编一道小数加法或小数减法,自己编自己算一算。但是老
5、师有个小小的建议，这小数加减法除了咱们说的这种情况以外，还会有哪些不同的新情况，你们能不能带着这样的思考去出题？行不行？（比如：1.小数数位不一样。2.计算结果末尾有“0”。 3.整数加、减小数。）
生自由写，师巡视并选择学生例题。
师：编好的同学前后相互交流交流，互相说一说，你编的是怎样的题？
师：在同学们交流当中，老师发现了一些有意思的情况。咱们一起来分享交流一下。
1.小数数位不一样。
师出示学生编的题。
两位小数加减一位小数。
先让生说这道题特殊的地方，然后让生算，指名演板，交流订正。
质疑：你们以前做过许许多多的加减法吧，无一例外的都是将末位对齐，怎么这次你没有把末位
6、的两个数字对齐呢？
师：我把你们说的这个方法记下来（板书：小数点对齐）。
师：为什么要小数点对齐？(生：数位对齐，计数单位相同才能相加减。)
2.计算结果末尾有“0”。（小数末尾的“0”可以去掉，其它的不能。）
3.整数减小数。
师：同学们，刚才经过分析同学们自己编的不同的新情况,我相信大家对小数加减法有了更全面的认识。那就带着这些收获同桌两个同学互相查一查。看刚才做的那些题有没有什么问题，把它改正过来。好不好？（同桌互相检查）
三、巩固练习，发展思维。
师：通过刚才的学习，老师发现同学们的表现可真棒。不仅了解了小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的数学道理，有了这些理解，相信
7、你一定能够灵活而准确地解决各种不同的情况，我们来解决几个问题，行吗？
1.列竖式计算。（我是小货车司机）
①5.23+0.7= ②12－0.43＝
小结：大家的表现太棒了。像这样特殊的小数加减法也难不住大家。下面的问题更有挑战性啦。
2.我是小老师。
师：你觉得小明完成得怎样？你想对他说什么？
3.拆弹先锋。
①3.05+4.27＝ ②0.05+1.2＝ ③ 3－2.27＝ ④10.38+2.42＝
四、解决问题，小结提升。
1.今天这节课的学习，你有什么感想和收获？
2.总结：
今天咱们一起学习了小数的加、减法，在我们数学书上第95页到第97页，其实社会生活中我们常会用到小数的加、减法，课后请同学们再去看看书，用今天所学的知识去提出并解决问题，好吗？
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