改革管理模式.doc

改革管理模式，顺应时代发展，提高办学效益
作者：竹溪县特殊教育学校 程秀芬    来源：网络    更新时间：2009-5-15 5:58:20    浏览次数：25
    学校管理的终极目标是实现人的全面发展，管理的对象是人。对人的管理是学校管理的第一要素，也是学校管理的核心和关键。随着课程改革的推进，新课程理念、新课程结构等冲击着传统课程，随之也体现在现行的特殊教育学校的管理上。因此，学校要顺应时代发展，改革学校管理，提高管理效能，增强学校可持续发展的动力，才能有利于实现学校的目标。素质教育、创新教育才会得以实施。本人现就新课改中提出的新理念：开放、人本、个性、合作来谈一谈特殊学校的管理。
    一、以开放增强活力
    学校只有与外界周围环境不断的进行物质、能量和信息的交换和传递，才能获得生存与发展。但特殊教育学校相对一般普通学校来说，由于学校办学规模较小，校与校之间的交流较少，比较闭塞，这就要求我们学校管理者更应该具备一种社会意识、超前意识和大教育意识，要求学校对社会各级部门实行全面、全方位的开放。其实质主要体现在以下几个方面：
    1、向上级部门的开放
    向上级部门的开放， 即向所属地区的政府，所属县、市、区教育行政部门的开放。因为学校所需的物质、能量和信息，如相关政策、师资、资金、校建、内配、科研资源等由此输入学校，这对于扩大特殊学校的规模、改善学校办学条件、优化师资队伍、提高办学效益起着决定性的作用。因此，特殊学校的管理者，加强与上级政府或教育行政部门特别是分管特教的领导的沟通联系是很重要的。 

    2、向家长开放。
    家庭教育对学校教育的影响是直接的，搞好了会促进学校教育，搞不好会影响学校教育，降低学校教育效果。特别是特殊学校的孩子，由于生理上的缺陷，他们不愿意接触参与社会，生活的圈子主要在家庭和学校，交往的主要对象也就是家长、老师和同学。因此，要培养特殊孩子的良好素质，学校一定要密切联系家长，让学校教育走进家庭，让家长走进学校。学校可以通过成立家长委员会，设立家长开放日、家长接待日，定期召开家长座谈会，对家长问卷调查，建立家长联系卡或教师家访等方式和家长加强联系，从而帮助家长正确对待自己孩子的缺陷，了解孩子的特长、潜力，帮助他们树立正确的人才观；另一方面，让他们了解学校的办学目标，了解政府对有关弱势群体的教育政策法规，了解家庭和学校应承担的教育责任，从而使学校管理教育的相关政策得到家长的理解和支持，把对特殊孩子的教育训练工作做得更好。
    3、向社会的开放
    特殊教育是一个特殊的系统，需要全社会的关怀，需要社会各界的支持。我校在近两年来所走的就是一条多渠道办学的开放的道路。我们充分利用相关的节日和各种活动，将自身推向社会，抓住一切可能的机会，让社会了解特殊教育，力争在社会上形成一种扶残助教的风气和氛围。如：主动与社会企业、慈善机构及兄弟学校联系，为困难的残疾学生提供一定的物质上的资助；与广播、电视、报业部门等新闻媒体联系，及时把学校的管理、发展状况、感人事迹传播出去，让社会了解学校，树立学校形象；与民政局、残联、社会慈善机构密切联系，争取他们为特殊教育的发展提供一定的物质支助和智力支持；与用人单位密切联系，积极与当地企业协作，为毕业生就业拓宽渠道。
    只要我们努力发扬特教人自强不息的精神，广泛宣传残疾人事业，从而赢得公众的理解和支持，一定会得到社会各界、各部门的诸多帮助，从而使我校的跨越式发展成为有目共睹的现实。

    二 、以人本激发潜能
    学校管理的终极目标是实现人的全面发展，管理的对象是人。因此，学校管理应遵循“以人为本”管理原则。
    我校是一所集聋哑、智障学生于一体的综合性全日制寄宿学校。作为特殊教学校的教师，除了日常管理和教学外，在生活上还要像父母一样照顾学生，在心理和生活上像医生一样指导学生。而教师的奖金往往只有几分之一甚至几十分之一。在这种情形下，如何激发教师的潜能，使教师真正在自己的岗位上爱业、敬业、乐业、创业呢？学校的管理者在健全教师的各项规范制度外，更应该树立“以师为本”的管理观念，把教师的作用放在一个主导的地位上，使教职工的聪明才智得到充分的发挥。
    一是创设一个健康、舒适的工作环境。
    首先，要注重校园文化的建设与完善。长期以来，我校坚持以“一切为了特殊孩子”为办学宗旨，以“认识自我，挑战自我，超越自我”为校训，以“亲爱、奉献、精诚、创新”为校风，以“科学态度、人文精神、艺术追求”为教风，并在校园内醒目的地方宣传学校的管理思想和教育理念；教师的办公室里张贴师德格言；利用宣传栏及时宣传、报道优秀教师的先进事迹；及时展示师生的教学成果、作品，从而从视觉上为学校营造一种积极向上的教育氛围。
    其次，发挥激励机制的效能。学校要创设条件让教师参与学校建设，为学校工作及发展出谋划策，并采纳教师合理的建议，认同教师的能力和价值。如我校在校园文化建设上就采用集思广益的办法，让每个教职工人手一份《校园文化建设方案》，让教师看了方案后提出自己的看法和建议，对于积极参与的教师给与一定的物质奖励。对于那些对学校有特殊贡献的教师，及时给与物质和精神上的奖励。
    再次，学校要开展丰富的活动。发动群众，积极参加工会、团委等组织的有意义的演讲、表演、技能竞赛、联谊活动或联欢会等，使教师在各种活动中展现自我，在活动中得到身心的愉悦和素质的提高；通过外出参观、校外演出、外出学习等活动，让教师走出校门，从社会的评价中使教师对职业产生自豪感。
    二是使教师拥有愉悦和谐的心态
    首先，要善于与普通教师沟通交流，善于与被管理者进行换位思考。学校管理者对于学校工作的分解、任务的落实时，只有多与普通教师商量，与教师作一番换位思考，考虑教师在接受和完成任务时会有怎样的心态，是否感受到教师在完成任务时的压力，考虑他们需要什么，有什么困惑，这样管理者才能把握好教师的“兴奋点”，把教师的能力、兴趣与工作任务结合起来，也能够拉近与教师的心理距离，从而取得教师的理解和支持，使教师自觉地去选择与学校发展目标相一致的个人目标，从而真正激发教师的工作热情和创造力。
    其次，要以赏识和宽容对待每一位普通教师。每个人都有自己的长处和不足，教师也同样是各有千秋。在我们的周围，有的教师擅长于课堂教学，有的教师擅长于做学生的思想工作，有的教师擅长于科研，有的教师字写得很漂亮，有的教师擅长于演讲，那么管理者就要善于发现教师的“闪光点”，赞赏每一位教师的特长和优势，通过真诚的赞赏，让他们看到自己存在的价值，从而激励他们更好的发挥自己的聪明才智。而对于教师在成长过程中的不足和缺憾，管理者应该有一种宽容的心态去对待，当然，宽容决不等于纵容，管理者应该采取引导的办法帮助教师正确对待自己的不足，为他们提供一些积极有效的建议，使他们对外部的管理要求内化为自我发展的需求。
    三、以个性促进特长。
    我校学生95%来自农村，他们家庭困难，年龄偏大，除极个别学生升入高一级学校继续学习外，绝大部分学生将面向社会，面向市场。针对这一情况，我校在学生的管理上，坚持以人为本，以全面提高残疾学生素质为宗旨，以培养残疾学生树立自尊、自信、自立、自强的精神和社会适应能力为主要目标，根据学生的差异提出不同的教学内容和要求，使不同类别、不同程度的残疾学生通过教育得到发展和提高；加强劳动技能和职业教育，坚持文化知识和职业技能相结合，改进教育方法，更新教育观念，鼓励教育改革实验，立足于残疾人的社会需求，充分发掘学生的潜能。如：为聋哑生设置按摩专业、微机、毛衣编织、美发、园艺、缝纫、美术装潢等专业；为弱智生设置自行车修理、擦皮鞋、种植等，使学生所学与社会所需紧密结合，真正使残疾学生由“一技之长”走向“一专多能”，为他们以后走向社会作准备。另外，因聋生的模仿能力强，我校还组织了校文艺队，文艺队编排的节目《校园就是我的家》、《在阳光下成长》等获县一等奖。
    目前，不同的学生根据自己的特长所选的专业课程，经过努力都取得了不同的成果，毛衣编织的同学，能够运用手工和机器纺织毛衣，毛裤等生活用品。钩编专业的同学学会了钩编拖鞋、坐垫、衣物、生活用品等，作品受到了各级领导的一致好评。缝纫小组的学生负责学校的窗帘、桌布、床单及学生的红领巾、鞋垫等的制作。美容美发班的汤琴琴自己已经开了理发店，用自己的双手养活自己，家电维修班的夏昌宏同学已经成为新星电器维修部的一员。其它各专业方面也取得了可喜的成果。
    四、 以合作促进发展
    面对新课改的目标指向，学校管理的重心必须从强调分工转向注重团队协作，面对着内涵丰富的新课程目标，教师个人的知识能力很有局限性，现代教师不能单兵作战，必须靠团队的合作；综合课程的开发和实施，要求教师打破学科界限、门户观念，以开放的心态进行学科间的学习、吸纳和整合。
    1、以分享为核心，组织教师参与各种活动。
    学校鼓励教师之间的沟通、交流，鼓励教师之间教学技能和专长的分享，来培养教师团队合作情感 。如开展分享式讨论，教师把自己所获得的信息或教育教学改革中所取得的成功案例提出来交换与共享，以此促进信息的流动和成功经验的推广；或者开展观摩教学活动，同事之间互相交流看法，促进彼此成长，而且由于同事间的分享和支持，增加了教师的自信，鼓励了教师的创新；此外还可以通过集体备课，教研活动等活动的开展，来促进教师之间的合作，这样不但教师个体得到了发展，同时学校也得到了发展。
    2、以学习为目的，构建学习型组织。
    学习型组织的组建方式可以是教师自愿组合，也可以由学校根据需要进行配置，如有经验的教师和教学新手的结合，或根据共同研究的课题来组合，或某一类教师进行集体学习，或进行批判式对话，即学习组成员就理论学习中的某一个观点或教育教学中遇到的热点问题、焦点问题站在反思的角度展开辩论或提出质疑，通过相互碰撞、充分摩擦，以达到高一层次的共识。
    总之，特教学校的管理是现代化教育中一个崭新的课题，关系到特殊教育能否快速、健康的发展以及怎样发展等重大问题，只有坚持改革和创新，我们的特教学校才会有出路。我们也只有运用新课改中的新理念把人本、开放、个性、合作有效的结合起来，才能提高特教学校的管理效能。 我们相信只要不断地实践探索、创造性的工作，特殊教育学校的管理水平一定能迈上一个新的台阶。