李颖幼儿发展性评价论文.doc

发展性评价的初步实践
下蜀中心幼儿园 李颖
发展性评价对于教师来说，是日常教育教学活动中不可缺少的部分。例如，幼儿园投入的户外游戏材料和开放的活动区域，对幼儿健康与动作、认知与语言、品德与社会性、习惯与自理能力等方面的发展是否具有教育意义。需要教师检验新教学方法和材料的有效性，如果有成效，教师将继续观察合理引导评价，并适时投入更丰富的材料，其最终目的都是促进幼儿身心和谐发展，以及经验的提升。
由于幼儿知识与技能发展的局限性，难免会暴露出活动设计的一些缺陷或一些无意的错误。这时我们要对于游戏中不适当的行为及时更正。发展性评价着眼于被评价者的发展 ，注重评价的诊断功能，突出评价的过程，关注个体的差异，强调评价主体的多元化。教师通过评价、反思、引导、改进，进而提高幼儿的游戏水平。以促进幼儿富有个性的全面发展为目标，当代幼儿园教育改革非常强调转变幼儿的学习方式，那么教师也要同步转变评价观念。幼儿是个有着丰富内涵、不断发展变化着的个体。幼儿发展性评价是个有力的培育手段，我们要用动态的眼光去看孩子，促进幼儿保持良好的动态发展态势。
一、在室内或户外活动中敏锐地发现教育价值，从而生成相关的有意义的教学活动，促进幼儿自我服务能力提升。
譬如我园在学前教育发展改革的号召下大力推进游戏活动的开展，幼儿在户外活动结束后收拾活动材料时秩序不佳，没有条理。相应的我会将一些大小不一的书籍弄乱让幼儿学习整理，或是引导幼儿观察标记，对物品进行归类练习。幼儿玩叠轮胎时可以生成数量、高低等相关的教学活动。这些教育的契机存在于幼儿活动的每个环节里，需要教师及时抓住。但不是所有可能生成的教学活动，我们都要一一尝试，在有限的时间里要选择有意义的活动进行。
二、教师在活动结束后及时进行反思可有效提高幼儿良好态势的发展。
本学期我园大力开展户外游戏，我班目前进行的是运动区的相关活动，针对我班这一区域最近活动的具体情况，我进行了如下反思：
活动中幼儿较好的达到了预期教育目标。通过本次活动，幼儿体验了创新玩法的快乐。运动区域中提供了竹梯、轮胎、双人梯等运动器材，开始时幼儿只在用轮胎和竹梯搭成的“小桥”上爬，几圈下来，孩子们有敢慢慢站起来在竹梯上行走，幼儿的身体协调性和平衡能力得到了一定的提高，如：幼儿能在竹梯搭成的小桥上爬、坐、走，甚至是慢慢跑。
活动中我最满意的部分是幼儿根据自己的意愿灵活使用游戏材料，并且有高质量的游戏情节。例如：两个幼儿用竹梯当轿子抬一个幼儿玩“爸爸妈妈带我去旅游”的游戏。通过我的引导和鼓励，幼儿对区域材料进行了大胆的使用。我深深感受到教师在指导的过程中，不要过多地去干涉幼儿，而应该用适当的方式去引导幼儿大胆尝试。我稍微有些不满意的是，有三两个幼儿有些胆怯，原因可能是我的引导还不够到位，没有调动起幼儿的积极性，或者可能是这几个孩子对区域材料的探索不够，今后我会在促进幼儿与环境中材料的互动上多关注。
活动中轩轩小朋友在平衡能力的发展上有很大的提高。他开始会站不稳，脚会落地，但是他对活动材料非常感兴趣，总是继续站到竹梯上去玩。其他小朋友有些会用一个长竹梯架在轮胎上当跷跷板，五六个幼儿坐在竹梯两边，玩得不亦乐乎。有些幼儿把轮胎当饭锅“烧饭”，或平放轮胎，在里面铺上沙，用树枝画画。有时还能看到三五个幼儿在进行滚轮胎比赛。更有趣的是有些幼儿把轮胎当小沙发聊天休息或者模仿上课。还有叠轮胎搭房子，在上面爬跳，可见幼儿的游戏的潜力是巨大的。
活动结束后，我对幼儿使用材料进行的各种玩法进行盘点，播放视频，根据《指南》的指导精神，请幼儿一起来说说，还有没有其他的玩法再对每个幼儿进行合理评价。使每个幼儿都感到在本次活动后都获得经验的提升。鼓励幼儿下次活动时取用更丰富的材料，使每个幼儿都尽量得到充分的活动，减少无谓的等待。
三、发展性评价是为了扩展幼儿的经验，要给幼儿足够的时间来展现。
一次活动中幼儿表现不是永恒的。例如：幼儿在玩竹梯的活动中，开始小心翼翼地爬梯子，慢慢敢在竹梯上走，以致后来许多花样玩法都出现了。这些行为不是在一次活动中可以达成的，而是多次探索尝试，或者模仿周围幼儿的行为而产生的。
幼儿在与材料或环境互动的过程中，会产生许多让你惊喜的情景。作为幼儿教师，不是光在旁边看护好就行，也不能过多干涉，这不许玩，那样不可以，而是用适当的语言或行为去引导、鼓励幼儿更好地进入下一个良好的发展态势中。使幼儿感受到自己的成长，增强自信，勇于去创新尝试，为后继学习和终身学习打下良好的基础。
教师也要用专业知识审视自己的教育行为，发现、分析、研究解决教育教学中存在的问题。应基于一定年龄阶段的幼儿的实际情况，在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标；其根本目的是促进幼儿达到目标，而不是检查和评比；是一种注重过程的评价；关注幼儿发展的全面性；要注意评价方法的多元化；关注幼儿的个体差异；注重每个幼儿在评价中的作用。我们在实施发展性评价的过程中，也要明确评价目标和标准；选择并设计评价工具与评价方法；收集和分析反映评价对象发展过程和结果的资料；明确促进评价对象发展的改进要点并制定改进计划。