1、
亲其师，信其道
---监考风波
镇江市江南学校 陈丽丽
又到了中考即将临近的日子。我带的八年级今年也要参加地理、生物的小中考。为了加强记忆，我们放学后都会留一些学生补差。由于地理、生物教师带的班较多，无法兼顾每个班，所以班主任责无旁贷帮助补差。一天班上下来，每天下午的补差都很辛苦。
临近6月的时候，为了检验背诵的效果，每星期的班会课就拿来进行测试，家长对测试的结果也比较关注。5月31号，下午的班会课，地理测验。前面半个小时，只听到沙沙的写字声，半个小时候，有些同学已经写完了。这个时候，我注意到坐在
2、最后的魏某伸长了脖子在看旁边同学的试卷。我当时就很生气，走到他旁边，用严厉的眼神看着他，他看了我一眼，头趴在桌上，不动了。我走回讲台，密切关注他的动向。
考试快结束时，绝大部分同学都写好了。我来回巡视，忽然听到魏某周围传出说话的声音。这下，我愤怒了。跑到他面前，大声训斥：“你刚讲什么？”
“我没讲”魏某也异常愤怒，对我嚷了一句。
我被他这种做错事还理直气壮的态度彻底激怒了。就用更大的声音训斥他：“明明听到你这里讲话，还不承认，不好好背书，光想着抄别人的，有本事自己考好。”
“没说话就是没说话”魏某还在辩解。
我已经没有耐心再跟他说话了。“出去，到办公室站着”
魏某非常生气，站起来后
3、一把把试卷揉成一团，气冲冲地走了出去。我迅速平静了一下心情。想着收完试卷如何处理这件事情。试卷收好了以后，我走到魏某的位置，向旁边的同学了解情况，这时，魏某前面的一个男生低头告诉我：“老师，刚是我说话的，我向他借修正带。”听到这话，我懵了，盯着他问：“那你刚才怎么不告诉我？”问完，我就后悔了，实际上，刚才那种情况，我根本就没有容这个同学告诉我实际情况。
回办公室的途中，我非常后悔。我没有直接进办公室，到操场整理了一下思绪。魏某初一一进校，是个很懂事、很热情的孩子，就是习惯很不好，比较随便。我找他谈过，效果不大。进入初二，心理发生了变化，开始和其他班的孩子混在一起，学习成绩下降了，作为一个年
4、轻的班主任，对这个习惯较差的魏某，我感觉有点无能为力，不知如何是好。地理、生物老师反映他上课基本上不怎么背书。所以，监考过程中出现他看别人试卷的一幕。但是后面的讲话风波，我完全应该了解清楚情况再下定论。为什么那样粗暴的批评他呢？
因为他以前在我脑海中留下的“坏”印象，所以我气急败坏的批评他，粗暴的赶走他，没有给他解释的机会。如果是个平时表现很好的同学呢，或许听到有声音，我会很肯定的认为他是借东西的。这件事情，不仅伤害了他的自尊心，也让同学们认为老师不讲道理。
想到这里，我走进了办公室。魏某一副无所谓的样子站在那里。我走到他旁边。很诚恳的说：“刚才我调查了一下情况，你确实没有讲话，是老师错怪
5、你了，老师跟你道歉。”
他可能没想到，刚才还那么生气的我，现在竟然给他道歉了。头一下子低下来了。
我接着说：“今天的考试试卷还在吗？”他伸开右手，我把试卷展开来。有很多空白没写。“这些会吗？”他摇摇头。
“老师，在你和其他老师眼中，我是不是一个很不好的学生？”
我没有正面回答他，只是告诉他：“你一进校，老师就很喜欢你，你热情，肯动脑筋，帮助同学。但是后来，你自己应该也清楚，你没把心思放在学习上，如果你能改掉的话，我相信，每个老师都会很喜欢你。你的成绩也会很快好起来的，你基础并不差啊！”
听了我的话，他点点头。“老师，我现在去找地理老师。”我点头示意他可以去了。在后来的一节课上，我为自
6、己不负责任的行为向全班同学道歉，并对魏某提出了希望。
后来的十几天，他很认真的背书，听讲。今年，已经初三了，他的成绩正在进步。
【反思】人们常说： “ 教师是人类灵魂的工程师。 ” 教师之所以是 “ 人类灵魂的工程师 ” ，因为在教育教学过程中，教师的言行极大地影响着学生人格的形成、才智的发展，教育是真正触摸到学生心灵的活动。我很庆幸自己在意识到误会学生后，能放下所谓的“尊严”去给学生道歉，我放下了身段，触摸到学生心底的想法，才会消除误会，增进了解。教师只有用 “ 爱心 ” 去呵护学生的成长，才能让学生逐渐形成高尚的品德、良好的行为、聪明的才智。因为爱是人们普遍存在的心理需求，所谓的“差生”可能需要更多的关爱、肯定和鼓励，他们如果能经常感受到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，产生积极向上、奋发学习的动机，学习动力才会持久，兴趣才会强烈，学生才能 “ 亲其师，信其道 ” ，进而 “ 乐其道 ”
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