1、第一节藻类、苔藓和蕨类植物
教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容 ，本节课从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
内容体系特点
学情分析
1、存在问题
对于七年级学生来说，绿色植物种类如此之多，该如何分类以及它们具体有什么作用的知识还比较缺乏，这就使学生的知识体系建构造成一定困难。在教学中应尽可能带一些同学经常吃过或是经常见到的植物到教室将教学内容形象直观化，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而把握课堂重难点。
2、学生特
2、点
情感和行为特征：思维活跃且好动，有很强的求知欲望（了解身边绿色植物；联系生活）。
已有知识基础：植物细胞的结构和植物体的结构层次（本节学习的前提和铺垫）。
教学目标：
知识目标：
1、 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
2、了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
能力目标：
通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
情感目标：
通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。
教学重点：
突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
教学难点：
藻类、
3、苔藓、蕨类植物的生殖。
教学策略和方法
1 比较归纳，讨论解决问题。将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。
2 联系实际，分析这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法
学习方法
本节课是构建在学生对生物充满好奇的情况下进行的，引导学生自主学习、探究学习和合作学习，体现教学中以学生为主体教师为主导的教学方式，使学生养成独立思考和创新意识，通过在自主、探究、合作的学习方式下，掌握科学的思维方法和研究方法，提高科学素养。学生可采用观察、讨论、生生互动、归纳法等进行分析、归纳和总结方式学习
4、
教具：各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本
课时：1课时
教学过程：
一、情境引入：
先用课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨，肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。那就让我们走近它们，进一步了解它
5、们吧。”
二、自主探究，合作交流
学习任务一：掌握藻类植物生存环境及基本特征
1、观看多媒体展示淡水藻类和海洋藻类
分组讨论: (1)这些藻类生活在什么环境中？
(2)有专门的根、茎、叶吗？
(3)它们在生物圈中的作用和对人类生活的关系是什么？
学生代表进行交流展示
2、结合课件及彩图，每小组派代表归纳藻类植物主要特征。
3、拓展反思：“西湖春色归，春水绿于染。”指的是哪类植物？
学习任务二：掌握苔藓植物生存环境及基本特征
1、自学教材P74-75，结合彩图及课件，分组讨论：
（1）苔藓植物的生活环境在那里？有专门的根、茎、叶吗？
（2）为什么苔藓植物那么
6、矮小？
（3） 苔藓植物对人类生活有什么利用价值？（学生代表进行交流展示）
2、结合课件及彩图，师生共同归纳苔藓植物主要特征。
3、拓展反思：为何根据苔藓植物分辨方向和当作监测空气污染程度的指示植物？
学习任务三：掌握蕨类植物生存环境及基本特征
1、自学教材P76-77，用多媒体展示一些苔藓植物；观看一些实在的蕨类植物
讨论：(1)这些蕨类生活在什么环境中？
(2)有专门的根、茎、叶吗？它们与前面的有何不同？
(3)它们怎样生殖？
(4)对人类的贡献是什么？
2、归纳蕨类植物基本特征
3、拓展反思：肾蕨为何放在阳光充足的地方长势越来越差？
三、系统总结：
列出比较三种
7、植物的表格，让学生小组讨论后，每组派代表回答问题，得出结论：
四、关注生活
师：俄国著名的植物生理学家季米里亚杰夫曾经这样评价绿色植物在生物圈中的作用，他说：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”我们通过这段话不难看出绿色植物的重要作用，所以我们同学学习完这些绿色植物之后应该怎样做啊？请大家畅所欲言谈一谈吧。
五、练习：课本77页1-5
六、作业：
板书设计
植物类群
生活环境
形态结构特点
生殖方式
用途
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
课后反思：
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