1、第一节 流动的组织—血液
一、教学目标
（一）知识目标
1．描述血液的成分和主要功能；
2．使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（二）能力目标
1．通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。
2．通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。
（三）情感目标
1．通过本节学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。
2．通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。
二、教学重点
1．血液的
2、成分和主要功能。2．红细胞和白细胞的区别。3．热爱自然、珍爱生命情感的培养。
三、教学难点
1．血液成分和主要功能的教学。2．热爱自然、珍爱生命情感的培养。
教学设计
一、［导入新课］
教师：，我们来观察加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分层现象。那么，共分几层？
学生：三层。
二、［讲授新课］
教师：最上层是什么颜色？
学生：淡黄色。
教师：对，这一层叫血浆。血浆中含有哪些物质，有什么作用呢？下面自学P60有关内容。
学生：（自学，归纳）
教师：请一位同学将归纳结果写在黑板上。
（一位同学将归纳结果写在黑板上）
教师：血液分层后，红色的下层及白色的中间薄
3、层都是血细胞，下面大家先看书了解血细胞的种类和特点。
学生看书。
教师：现在我们用显微镜来观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。
学生：用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。
教师：投影教参P84“人血涂片的制作”并作适当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察。
学生：学习、制作人血涂片，观察并识别红细胞和白细胞。
教师：红细胞有什么特点和功能？
学生：归纳红细胞特点和功能？
教师：一边与学生一起归纳，一边在黑板上记录。
教师：播放白细胞的CAI课件。
学生：看课件，归纳白细胞特点和功能。
教师：记录。
教师：血液被称为是流动的组织，血液为什么不是器官？
学
4、生：思考，交流，尝试回答。
在引导学生学习“血液为什么是流动的组织（而不是器官）？”这教学内容时，由于学生先前所掌握的“组织”、“器官”概念属于“上位组织者”，因此我运用了“渐进分化”的教学策略，并按以下方式组织：
1、（通过媒体展示或引导学生通过语言表述）器官、组织概念，再次明确先前所学的器官、组织的概念：器官—由不同的组织按照一定的次序结合在一起的结构；组织—由形态相似，结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。（先行组织者）
2、（通过多媒体展示或语言表述）进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，从而让学生明确：血液只能属于组织的概念范畴。（当前学习内容）
3、引导学
5、生回顾人体四大类基本组织及各组织的功能
4、分析：血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能；白细胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防御和保护的作用，因此血液具有保护的功能,这些都与结缔组织的功能相吻合。从而得出，血液属于结缔组织，是流动的组织。（当前学习内容）
按这种渐进分化策略组织教学内容，使学生习得知识的顺序和大脑认知结构中的组织层次、存储方式完全吻合。显然，对于学习者来说，为了建立新旧知识之间的实质性联系，这种情况所要求付出的认知加工量是最小的，因而最有利于知识意义的习得与保持。
三、［课堂小结］
学生：归纳三种血细胞的形态和功能。
教师：记录，利用板书比较三种血细胞的区别，结束课程。
四、[布置作业］
课本P63第1~4题做在作业本上，第5题自己练习解读。
教学反思
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