1、第2节《弹力》教学设计
南寨中学 曹红强
一、教材分析：
《弹力》是八年级物理下册第七章第二节内容，就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。
二、学情分析：
从知识角度：通过对力的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；从思维发展特点角度：对于初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，
2、并且大部分停留在形象思维上；从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。
三、教学目标：
知识与技能：
（1）知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
（2）知道弹力的定义，掌握弹力产生的条件。
（3）能够确定常见弹力的方向。
（4）探究形变与弹力大小的关系。
过程与方法：
（1）利用生活实例和演示实验激发学生学习兴趣。
（2）使学生知道“放大”是一种科学探究的常用方法。
情感、态度价值观：
在探究弹力产生原因的过程中，把探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值，使学生感受到物理与生活紧密相连。
四、教学过程
1、情景引
3、入，设计问题
首先我通过复习力的定义，以及重力的产生原因，引出生活中常见的一些涉及弹力的实例，通过大屏幕展示。
提出问题：请同学们分析以上各种情况力在产生原因上的共同点。
2、师生互动，探究新知
由于问题设计难度较大，所以学生不可能把弹力产生原因一次概括全面，先通过学生观察、思考、讨论的结果引导学生指出弹力产生的前提：接触、形变。
通过演示手拉橡皮筋，手压橡皮泥区别弹性形变和塑性形变。
通过橡皮筋的形变介绍弹性限度。
在分析书和桌面作用过程时引出微小形变，通过微小形变的演示，明确形变的存在性，同时说明“放大”的方法是物理学中经常应用的方法。
在介绍完有关形变的知识后，再回到关于
4、弹力产生原因问题的分析上，结合手压弹簧的实例引导学生找出弹力产生原因的第三个关键词—恢复原状。
说明弹力是从力的产生原因角度定义的，总结出弹力的定义。
让学生找出身边存在的弹力，使物理和生活联系紧密。
在分析弹力的方向时，仍然从弹力产生原因上找答案，由关键词──恢复原状，得到受力物体所受弹力方向与施力物体恢复原状的方向相同
通过随堂练习1，总结出常见弹力具体的判断方法──绳给物体弹力方向沿绳指向绳收缩的方向，面面接触弹力垂直接触面指向受力物体，同时加深对弹力方向与施力物体恢复原状的方向相同的理解。
3、课堂小结、巩固练习
课堂小结：从知识、方法两个角度进行。
练习，下列说法中正确的是（ ）
A．只要两个物体接触就一定有弹力产生
B．木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的
C．弹力的大小与弹簧的升长成正比。
D．绳对物体弹力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向
4、课后作业
课本第8页2、3、4题。
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