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宽容孩子行，释放教师怀
江苏扬中市新坝幼儿园 郭亚玲 邮编：212211
内容摘要：
深切感受、学习宽容，有利于教师释放情怀。运用宽容，感悟快乐，宽容是一种成长的力量。
正文：
有人说幼儿教师是天使、母爱的象征，有一颗透明纯真的心，但是往往事与愿违，言行不一。由于许多的工作标准、家长舆论及生活琐事的困扰，在对待孩子的态度上，常常做的没有唱的好。时常在不经意中让孩子藏着委屈度过漫长的一天。在这一点上有些孩子豁达的胸襟、纯朴的眼神、亲切得笑容让我感到自愧不如，感受到了被宽容的喜悦，领悟到了教学之道在宽容。
一、深切感受、学习宽容，有利于教师释放情怀。
做为教师都有这样一种感受，班级中常会遇到个别惹事生非、调皮捣蛋的孩子。他们每天打架、砸玩具、上课乱跑、饭菜不吃、大小便总拉在身上。这些头痛事，总让我们对他们在担心的基础上加上了一副有色眼镜，在批评的过程中加上了严厉，在心理上产生了排斥。正当我们在用侥幸心理盼望他们是否有事不能来上学时，他们又会用微笑的表情，亲切的声音说：“老师早。”当他们吃点心时，又会关心的问：“老师你不饿吗？为什么不吃饭？”生病出院又会兴奋的说：“老师我想你。” 一群生活阅历才三年的孩子，尚且懂得既往不咎、宽容教师教学手段上的不成熟，那我又为什么不能宽容的对待孩子无心的过失呢？莎士比亚说：“宽容就想天上的细雨，滋润着大地，他赐福于被宽容的人我们应该学会对别人的表现宽容。”
　在近阶段的班级管理和教学中，我始终提醒自己要用一颗宽容的心去对待孩子。几个月下来，我发现自己的高权教条消失了，能与孩子零距离地敞开心扉了，心情愉悦了，能够拨开笼罩在孩子上的云雾看到他们的闪光点了。对他们的担忧与敌视变成了一种期盼与惊喜，把自己的情感释放了。没有了对学生“恨铁不成钢”的焦虑，没有了对学生的错误、失误耿耿于怀的刻薄，而是一种平和的教育。心态调节平衡了，对工作的热诚度提高了，身体健康状况也改善了。
二、运用宽容，感悟快乐，宽容是一种成长的力量。
宽容使教师具备了教育所赋予的人格魅力，教师让课堂洒满阳光，每天把自信、尊重、激励传递给学生，他们日日滋长着自信，天天有尊严，时时体验着学习的快乐。在这种充满魅力的教育环境中成长起来的学生，将不仅仅是有知识的人，而是富有人格力量的新人，在不断的碰撞、跌倒、爬起，再碰撞、再跌倒、再爬起，直至独立前行，不断成熟。
宽容是人才探究的动力。陶行知的一手诗写得好，“你这糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别急忙把他们赶跑，你可要等到坐上火车，点上电灯才认识他们是呢当年的学生。”教师在教学时随意的一个评价与对比，往往是激发与遏制幼儿学习积极性的的关键。教师要学会使用宽容的言语和措施来引导幼儿，特别不要吝啬表扬。
在美术活动中教师常会问：“你喜欢哪一幅，不喜欢哪一幅，为什么？”得到不喜欢结果的作者，常常回撅着嘴，情绪低落，不愿意进行新的创作。有一次我请两个孩子示范点画毛毛虫，在评价中，其中一个孩子特别想得到别人的认可，激情澎湃的煽动身旁的孩子选她的画画得好。结果由于她点得不紧密所以落选了。当时我也忘了及时给她激励性的表扬，所以孩子的情绪跌落到了万丈深渊，甚至掉下了伤心的眼泪，对于以后的环节根本不投入了。前车之鉴，我在之后的教学中总是先请成人画得不理想的作者进行解释，欣赏他们的独特性，或者先想方设法挖掘他们的闪光点，再用商量的口吻提出修改方案。教师对孩子作画水平、作画方式的宽容，激发了幼儿的创作热情，现在我班的孩子一见画笔就不亦乐乎，而且一幅幅抽象的乱线画他们也能解说的头头是道。教师的宽容让每个孩子都在美术平台中找到了适合自己自由翱翔的位置，从而也能促进教师进一步因材施教发挥他们的潜能，品味到教育成果的快乐。
另外在幼儿一日活动中一些行为怪异、调皮捣蛋的孩子更需要宽容，在宽容中能发现教育的契机，从而发展孩子探究的能力。在户外活动中常有些孩子总爱做看似危险的动作，惹得教师大动干戈。如在玩转转椅时，有个孩子总爱把头探向转椅的底座，做为教师总担心会把头夹住十分危险，所以会训斥孩子。可是仔细问过之后原来是想知道为什么回转起来。对于孩子这种勇于探索、认真观察的科学精神是值得表扬的。所以在我有序的组织下把这个观察内容延伸到了科学活动——转转转中，孩子了解了秘密得到了满足，而且也知道了危险性，所以宽容和乐而不为呢？
有一次看到一个孩子在用力砸一个正方体的插塑积木，我正想走过去进行思想教育时，突然积木蹦开了，他开心得边跳边喊：“积木拆开拉！”原来他不是故意在干坏事，而是在解决问题。事先请我把插塑片分开来，由于太紧我掰不开，现在他成功了，方法很独特，有尝试的动力。我庆幸自己的来时已晚，让孩子有了钻研的空间，体验了成功的快乐。
真正意义上的教育并不希望学生一夜成长，因为教师深知罗马不是一夜间建成的，长城也不是一年完工的。所以教师要在教学中给予学生深切的期望，学生的成长学要以平和的心境来对待，从而总能感受到”无心插柳，柳成荫”的快乐。大地宽容了种子，拥有了收获；人生宽容了遗憾，才有了未来；过程宽容了失误，拥有了快乐。
2．宽容是建立健康人格的因子。
“人无完人，金无足赤”漫漫人生之路，每个人难免犯错，而作为孩子更容易犯错误。有时老师处理不当将会毁了一个孩子的一生。占有欲是每个人都有的，特别在幼儿期，当孩子羡慕别人的玩具时会偷偷放入自己的口袋中。教师杀一儆百式的批评，毁灭了孩子应有的人格尊严，在成长的道路上挖下深渊，自己也会背负着负罪感在懊悔中度日。
　　我遇到过同样经历的孩子，其他小孩一见他就会马上把新玩具藏起来，不愿和他玩，不愿与他交流，见面就叫“小偷”。慢慢地他变得沉默、暴躁了而且变本加厉的偷。我意识到了教育方式的错误所引发的严重性。为了让他能赢得人格上的尊重，引正思想上的扭曲，扶平我心中的不安，就改变策略。有一次一个幼儿的指南针不见了。请他当警察，让他把失物找出来，不过3、5分钟他就得意的拿出来了，我没多说什么，让小朋友为他迅速的侦察力鼓掌。在他脸上总算雨过天晴，露出了灿烂的笑容从那以后失窃案少了，在小朋友口中能听到“小警察”这个称号了。
所以教师在处理敏感话题时一定要非常谨慎，当确定学生有偷东西的行为时，教师不要大声张扬，要尊重学生的人格，用宽容的心体谅学生，给孩子成长的空间。对学生而言“攻人之过勿太严，要思其堪受。”老师宽容的教育方式使学生获得宝贵的自尊，唤醒良知，为学生自我矫正，自我完善自我发展提供了机会和空间。
3．宽容是树立自信的前提。
孩子的自信来源于同伴、老师、家长对自己的肯定，要获取这种自信，需要学会与人交流，而现在的孩子由于小时候接触的人群比较固定，孩子怕生不合群，不懂如何向别人打招呼，特别是刚入园的孩子一开始会有许多都不愿意在进门是说声“老师早”出门时说“老师再见”点名时说“到”在这过程中我们要宽容的期待，采取“疏导”的方法而非“堵截”让他们慢慢的转变，相信风雨过后总会有彩虹。
果不其然有一次我在分饭菜时，那个总不开口的孩子，突然跑道我面前尖叫了一声，吓的我差点把饭锅扔掉，其他孩子也目瞪口呆。看他欲言又止的情况，就知道有什么要求，原来要添饭。因为他不知道要怎样向别人打招呼，所以选择了这极端的表达方式。虽然他语出惊人，但是我微笑与鼓励的态度让他减少了恐惧感，敢于表达自己的愿望了。抓住这个契机，我趁机添柴加热的肯定他，一个月下来，回答问题时有他跃跃欲试的身影，而且每天都不愿意回家，对幼儿园生活留恋往返。他突飞猛进的进步，在幼儿心中留下了深刻的烙印，所以每次在评五星时小朋友都会把他作为提名的对象。在朋友的关注下，其自信增强了。所以自信是成功的关键，宽容则是自信的前提，孩子自信的建立考验着教师的耐心与恒心，是教师内心积淀成熟的动力。
总之，宽容决不是迁就放纵，它是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。
参考文献:
1.《幼儿园指导纲要》2001.2
2．金予函《幼儿生活教育的研究和实践》 百家出版社 2002.3
3.《幼儿教育》2003.6
4．《学前教育》2004.11
5．《幼儿园探索型主题活动案例》作者：王厥轩