小学三年科学下册我们知道的磁铁.doc

                      小学三年科学下册《我们知道的磁铁》教学设计
木瓜小学 纪昌荣
科学概念：
磁铁有各种各样的形状。
磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法：
描述和门交流自己知道的有关磁铁的知识。
观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观：
通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
乐于表达和交流。
激发探究兴趣。
教学准备：自制幻灯片，各种形状的磁铁。生活中不同用途的磁铁，如：带磁铁吸的文具盒或包，磁性黑板用的小磁铁，拆开的耳机等。为学生准备实验用的材料包（铁钉，木块，塑料块，纸，线绳，钱币，铁制小物件等）
教学过程：
一、 演示激趣导入
师生问好后，师：同学们请看，老师给你们带来了新朋友。
１、 师出示包了纸的条形磁铁，然后吸引一些小的铁制品，让学生猜测里面是什么．
２、师出示小车，上面放了小块磁铁，然后用一条形磁铁，利用异极相斥的道理，在不接触的情况下，让小车动．让学生猜测是怎么回事．
３、 刚才学生回答中引出“磁铁”，板书：我们知道的磁铁。
二、新课
１、在我们周围，很多物体上都用到了磁铁，你们知道磁铁的哪些事情？是怎么知道的？请同学们以小组为单位，在书64页记录纸画出或者写出对磁铁的了解吧！同时想想怎样把你们知道的有关磁铁的事情介绍给全班同学，一会我们来交流一下。动手吧！（师巡视，好的展览）
２、我们现在召开交流会，看谁愿意把你知道的有关磁铁的知识分享给大家？指名交流资料，适当鼓励。师随机板书：形状，用途，性质。
３、通过刚才同学们的交流，我们知道磁铁有各种各样的形状，你们都见过什么形状的磁铁？指名说。幻灯出示各种各样的磁铁图片，请同学们观看。
师：为了方便，人们根据磁铁的形状给磁铁起名，你能试着给下面的磁铁取合适的名字的吗？试试看！幻灯出示各种各样的磁铁图，学生试着根据形状起名。
师：同学们真了不起，你们起的名字和科学家取的名字非常相似，也许将来你们会成为小科学家哟！
幻灯出示科学课上常用的磁铁。
４、小科学家们，再想一想：为什么磁铁要做成各种各样的形状呢？生：因为磁铁的用途不同，所以制成各种不同的形状。师：说得真好。那我们知道哪些地方用到了磁铁呢？幻灯出示：找一找生活中磁铁。生说，师展示一些带磁铁的生活物件（板擦、开瓶器、拆开的耳机、磁力白板、磁项链等），幻灯播放磁铁应用的图片，最后一个是磁悬浮列车图片。简单介绍磁悬浮列车，请同学们放松一下：观看一分钟介绍磁悬浮列车的视频。
５、见，很多地方用到了磁铁，磁铁是很有用的物体。同学们，你们以学玩过磁铁吗?知道磁铁有什么性质？生自由说。
师：想不想再玩一玩磁铁？
生：想。
师：那好，老师就满足你们这个小愿望。但老师是有要求的，幻灯出示要求：１、小组合作“玩”磁铁。２、把你的发现告诉小组内的伙伴。３、把你们的发现填写在书65页中的记录单中。
指名读要求，明确要求后，小组长来老师这里取材料包。小组活动：“玩”磁铁。
汇报：你们发现了什么？（磁铁有哪些性质）
同学们真聪明，知道的可真多。
练习题一两道，起点拨作用。
三、拓展：
师：对于磁铁，你还想知道什么？
生A：我想知道什么是磁极。
生B：我想知道磁力大小会变化吗？
生C：我想知道指南针的有关知识。
生D：我想知道怎样做指南针。
生E：
师：感谢同学们提出这么多有价值的问题，我们将在以后的学习中解决这些问题。
四、 小结本课
轻松的学习时间总是过得很快，一节课又要结束了，在这一节课里，你有什么收获？谁愿意把你的收获与大家分享？
生自由说学会了什么，知道了什么或者明白了什么。
五、 作业
聪明的“小科学家们”，利用磁铁还能做什么有趣的游戏？自己课后去设计设计吧！

教学反思：
我讲的是三年级科学第四单元第一课《我们知道的磁铁》，这是磁铁单元的起始课，同学通过本课表达和交流，倾听和考虑，整理和共享大家对磁铁已有的认识，出现一些问题或分歧，激发后来的学习。本课主要让学生们交流他们所知道的磁铁的相关知识．例如：形状、用途及性质．
刚上课的时候，我以包着纸的磁铁和磁铁指挥小车运动这两个游戏引入，学生们很兴奋，学习本课的兴趣一下子高涨．我在设计课的时侯，首先把教材和教学目标吃得很透，想让孩子们通过自己搜集、整理有关磁铁的资料了解磁铁的形状、用途；通过让学生亲自动手玩磁铁，发现磁铁的一些性质。磁铁的形状和用途两个环节学生完成得很理想；探究磁铁性质时，学生玩的是很开心，用磁铁吸各种文具，吸不同材料的物品，两块放一起，放在桌面下吸，隔着纸吸，看看同学怎么玩，也试试！但后来由于我没有及时收回发下去的材料，有的孩子继续沉浸在“玩”中，课堂有些混乱，导致有些学生注意力分散，不再认真听课。当然在一过程中，我也加以引导，但是没有达到预想的效果
纵观整节课，课党氛围很活跃，整体感觉还不错。但有些环节我调控把握的不够，有些语言还不够精炼、到位，为学生准备的材料还是不够充分，这是不足之处．还有我本来设计的板书是网状图，这一课在本单元中是前测又是铺垫。网状图可以协助我们整理“我们知道的磁铁”，然后在后面的学习中让同学们在最后一课时进行修正和补充，从同学对磁铁的认识上进行评价是本单元发展性评价的一个方面。但由于使用大屏幕，黑板被挡住了大部分，怕写不下，就只写了简单的几个字，没有使用网状图来板书。
我想：科学教学更应该　因学适教。我们不应该去选择适合课堂教学的儿童，而是要发明适合儿童的课堂教学，课堂教学需要发明，讲求教学艺术。
这次讲课，经过教研员的用心细心指导，使我受益匪浅，收获颇多；对我的教学技能和水平也是一种提高和检验．在以后的教学过程中，我会更加努力，更加用心，力争上好每一节科学课。