1、烟台二十中一元一次方程2课时教学设计
课题
一元一次方程2
课型
新授
教
学
目
标
知识与
能力
引导学生经历三步计算方程解法研讨的过程，，
过程与
方法
学会解三步计算的方程
情感态度与价值观
继续培养学生自觉检验的习惯。
教学重点
掌握解题的方法
教学难点
解带括号的三步计算方程
教学方法
独立活动与合作交流
教学用具
多媒体辅助教学
板
书
设
计
一元一次方程的步骤：
1、 去分母
2、 去括号
3、 移项
4、 合并同类项
5、 系数化成一
教学过程
教师活动
学生活动
教学过程：
2、一、复习铺垫，引入新知
1、解方程：10-2x=0 0.5x+4=5 8（11-x）=56
学生独立解答后交流反馈，并说说解答两步计算方程的方法。
2、引入新知：以下几个方程与上面的方程有什么不同？
5x-12×3=14 x－1.4+0.6=2.4 （4x-6）÷13=2
3、揭示课题，板书：解三步计算的方程
二、独立尝试，研究解法
三、小组交流，发现疑问
四、师生交流，讨论释疑
1、交流解题思路；
2、重点讨论解三步计算简易方程的方法：能算的先算，不能算的把其中一个部分看作一个数，根据四则计算各部分之间的关系解题。
3、释疑：“x－1
3、4+0.6=2.4”中把“x－1.4”看作一个加数…… “（4x-6）÷13=2” 中把“（4x-6）”看作被除数……
4、试一试：0.6×4+3x=6 2x+15-21=6 7.8÷（5.6-3x）=3
五、巩固练习，形成技能
课本P105～106练一练1、2、3。其中1进行策略讨论，2进行比赛，3书面练习。完成后交流、纠错。
六、课堂总结，学习评价
1、引导学生自我总结本节课的收获。
2、找出自己不足之处，需要改进地方。
3、对自己的学习进行评价。
学生独立解答后交流反馈，并说说解答两步计算方程的方法。
交流解题思路；
能算的先算，不能算的把其中一个部分看作一个数，根据四则计算各部分之间的关系解题
教
学
反
思
学生对于基础知识的灵活应用不够熟练，多练习巩固。
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