七年级生物下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案3 （新版）苏教版.doc

第四节 人体内的气体交换教学目标知识目标 1、阐明气体交换的原理。 2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。 能力目标 1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 情感目标 1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。 2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。教学过程人体内的气体交换：（板书）复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？ 导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。（一）阅读课本P28柱形图3.26，让学生对比总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。氮气氧气二氧化碳其他气体呼出气体79.00%16.30%4.50%0.20%吸入气体79.00%20.90%0.04%0.06%变 化不变减少增多增多如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。（二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。方法步骤：1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。2、缓慢吸气和呼气。吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。3、 观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。A、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论（1）实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？（2）两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？B、小组展示：（1）形成对照。（2）甲锥形瓶中澄清石灰水无变化，乙锥形瓶中澄清石灰水变浑浊，说明了人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。C、拓展练习：为什么提倡室内要勤通风？（室内空气中含有较多的二氧化碳，影响呼吸。） （三）人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体的成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。1、学生阅读课本P2829，思考：（1）气体扩散的原理是什么？人体内的气体交换通过什么完成的？（2）肺泡内的气体交换过程发生在谁与谁之间，是怎样交换的，其结果怎样？（3）组织里的气体交换过程发生在谁与谁之间，是怎样交换的，其结果怎样？（4）人体的呼吸过程包括哪些环节？2、小组讨论交流展示：（1）人体内的气体交换原理：一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。方式：通过气体的扩散作用完成。（2）肺泡内的气体交换发生在肺泡与血液之间。当空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量，所以肺泡中的氧扩散进入血液，血液中的二氧化碳扩散进入肺泡。肺泡内的气体交换使血液中氧气增多，二氧化碳减少。这种含氧丰富的血液经血液循环到达全身各处。（3）组织里的气体交换发生在血液与组织细胞之间。由于组织细胞不停地消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，氧就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的二氧化碳扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳则被及时运走。（4）人体呼吸的全过程对照课本P29图3.27，自己总结人体的呼吸过程包括哪些环节？如果呼吸过程的某一环节发生障碍，会造成什么后果？小组展示，教师统一订正呼吸过程的四个环节肺的通气，即肺泡与外界的气体交换（通过呼吸运动实现）肺泡内的气体交换（通过气体的扩散作用完成）气体在血液中的运输（通过血液循环完成）组织内的气体交换（通过气体的扩散作用完成） 呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。