1、第1节 人体内物质的运输（第1课时）一、教学目标1、知识目标（1）描述人体血液循环系统的组成；（2）识别脉搏；（3）区别三种血管的结构特点和生理功能。2、能力目标（1）通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、思考和分析问题的能力；（2）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生与他人合作的能力。3、情感态度与价值观目标（1）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的合作意识、团队精神及实事求是的科学态度；（2）通过心血管疾病资料的介绍，增强学生们的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；（3）了解我国的传统医学“切脉”，培养学生们热爱祖国的情感。（4）体验生命
2、，关爱生命。二、教学方法教师点拨、学生自主或合作探究，自学讨论，交流汇报等。三、教学重点、难点重点：三种血管的结构特点和生理功能；难点：三种血管的结构特点和生理功能。四、教学过程教学内容教师活动学生活动教学效果评价导入新课课件展示：血液与组织细胞之间物质交换的动画。同时播放人体组织细胞的自述。学生观看动画，聆听组织细胞的自述。创设情境，激发学生的学习兴趣和欲望。设问：你能说出人体内的营养物质和废物的运输是依靠什么来完成的？它又是由什么组成的呢？学生讨论后回答：课件展示：纵横交错的自来水管道图、郑州市道路交通图。引导学生分析，引出人体内复杂的运输网络血管学生观察图片并进行联想。联系生活实际进行类
3、比教学，提高了学生的学习兴趣。感受血管的跳动课件展示：寻找脉搏图片。请你对照图在自己身体上寻找血管跳动的部位。学生感受血管的跳动。学生亲身体验血管的跳动，增强了感性认识，培养了学生自主探究的能力。小结：血管的这种跳动就是脉搏。讨论：身体上的血管都能跳动吗？（特别提醒：颈部的血管不能重压，也不能长时间压迫。）学生感受身体其他部位血管是否跳动。先组内讨论交流再小组代表作汇报。培养学生与他人交流的能力。课件展示：小资料“脉搏的形成”学生阅读。拓展学生的知识面。分析总结：我们不但可以感受到脉搏，而且可以测量它。教师演示：测量脉搏的方法。同桌的两个同学作为一组互相测量，测量3次并记录数据，算出平均值，填
4、入表格。培养了学生与他人合作的能力，同时让学生明白了科学的数据是通过反复实验得出来的，培养了学生实事求是的科学态度。课件展示：讨论题：（1）人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变化？（2）男女生的脉搏又什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？（3）脉搏还与人的哪些因素有关？学生讨论并交流，作出总结。培养学生的合作意识并具备一定的语言组织能力。课件展示：小资料“中国学生体质与健康监测的结果”。学生阅读分析。培养学生分析问题的能力。历史知识介绍：“切脉”是我国传统医学诊断疾病的方法之一。学生谈对切脉的认识。让学生了解更多的生物学史知识，增强爱国情感。观察血管的类型设问：人体内能够出现脉搏
5、现象的血管只有动脉，那么人体内的血管除动脉以外，还有哪些类型？它们各具有哪些特点？ 学生讨论后回答。学生们积极踊跃地发表自己的看法。课件展示：人体三种血管横切面的模式图及结构特点的比较表格学生观察分析比较三种血管的结构特点并填表。通过观察图片，增强了学生的感性认识。课件展示：全身血管分布图；三种血管内的血液流动动画。学生读图、观看动画。增强了教学的直观性，有助于学生更好地理解。课件展示：讨论题：三种血管的功能、分布范围、血流速度有什么不同？并出示比较表格。学生分组讨论、分析并填表。培养了学生分析归纳的能力。就三种血管的结构特点、功能、分布范围及管内的血流速度的比较作一进一步总结。与教师一起总结
6、。课堂总结教师配合学生的总结，回放课件上的重点知识。学生自谈本节课收获。培养学生总结问题的能力。自我评价课件展示：巩固练习题。学生自测或互测。学生能顺利地解决检测题。布置作业课件展示：1、医生给病人打点滴时，针头插入的是什么血管？2、请你以第一人称的手法写一篇200300字的小短文，题目为：血管的自述。联系实际设置作业题，让学生能运用所学知识分析实际问题。六、教学反思本节课导入部分创设情境这一良好的开端，激发了学生的学习兴趣和欲望，同时在教学中补充了一些资料，拓展了学生的知识面。在整个教学活动中，教师始终坚持以学生为主体，重视学生的亲身体验，学生积极主动，思维活跃，。由此可以看出，生物课堂教学应注重让学生自主探究或合作探究，从而激活学生的思维，培养学生的各种能力，使学生的个性得以充分发展。
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