七上《风雨》教学设计.doc

《风 雨》第一次备课教案
一、教学目标
1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
二、教学重难点：目标 1、2
三、课时 1课时
四、教学过程（学生积极主动参与进来）
（一）导入： 望湖楼醉书（苏轼）
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。
那么同学们你们经历过这样的风雨吗？今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？
（二）作者简介
贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
（三）整体感知课文

1、教师正音正字并评点、指导、范读。
2、学生有感情地朗读课文，并思考下列问题
（1）、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
（2）、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
（3）、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
明确：侧面烘托。
（4）、 “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
（5）、 “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
明确：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
（6）、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
明确：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
（7）、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
明确：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
五、合作探究，体会行文妙处
1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
明确：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
明确：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
六、课堂作业：练习册第一题
七、作业：练习册后面部分
八、板书
树林子
柳巷 鸟
室外 羊 废纸
女孩 猫
葡萄藤 鱼儿
风雨
室内 老人 孩子

《风 雨》第二次备课教案
一、教学目标：
1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.掌握和练习一些写景技巧。
4.培养关注大自然、热爱大自然的情感。
二、教学重难点：目标 1、2、3
三、教学课时： 1课时
四、教学过程：
（一）导入：
天空，浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，从天外滚滚扑来。暴风雨要来了！忽然，空中划过一道刺眼的闪电，给万物罩上了一层银光，紧接着“轰隆”一个惊雷，把我吓了一大跳。霎时，暴雨像天河决了口一样铺天盖地而来，雨越下越大，雷越打越响，整个大地都在发抖。雨打在对面屋顶上，溅起朵朵水花，屋面上一片烟雾。大股水流从屋檐上奔泻而下，院子里一下子积满了水。大树、小树在暴风雨中发狂似的舞动着，喊着，欢呼暴雨的来临。
同学们这个片段描写的是暴风雨，它采用的是什么写法呢？（正面描写）
同学们，如果叫你们描写暴风雨，文中不能出现暴风雨等字眼，你能做到吗？中国当代著名作家贾平凹做到了。今天咱们要学习他的一篇散文题目叫《风雨》，全文却没有出现“风雨”二字，他是如何做到的呢？我们就一起来欣赏这篇文章。
（二）【自读检测】导读一：速读课文，梳理内容
本文是一篇写景散文。各段都写了哪些景物来表现这风雨的？简要说说作者写景的顺序。
第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子
作者先写自然界的植物，再写到动物、写到人，由远及近、由屋外写到屋内。主要是侧面描写
（三）【自读导读二】感受风雨
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。
学生自主品味之后全班交流。
小结：作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现狂风猛雨，形成了整体上和谐的艺术画面 。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来，作者无处不在描写着风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
（四）【自读导读三】合作探究
有人说结尾写到大雨了，你怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”
放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。大妙。
结尾的场景跟外面相比，有外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。在其他景物和老人的对比衬托下,孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。文末含蓄地表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美，这是本文的主旨所在。
（五）【课堂反馈】写一写：
请选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“暴风雪”为题，写一段片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。学生写后，全班交流。
（六）教师赠语，并以《真心英雄》歌曲结束课
五、作业：
把课堂上的片段作文整理成不少于300字的练笔
六、板书设计：

树林子（1）
垂柳　杨叶　芦苇（2） 植物

羊　　小女孩（3）
葡萄蔓　苍蝇（4） 侧面烘托
鸟巢　鸟儿（5）　 动物
废纸　湿猫　瓦（6）　
浮萍　水池　鱼儿（7）
老头　孩子们（8） 人物