1、第一节 基因控制生物的性状
课题
第一节 基因控制生物的性状
反思与补救
教学
目标
三维目标
知识：（1）列举生物的性状，举例说明不同性状和相对性状；
（2）列举性状在亲子代间延续的现象；
（3）阐述性状与基因的关系。
情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
重点
难点
重点与难点: （1）生物的性状
（2）基因控制生物的性状
教学
方法
自主、合作、探究的 方法
教学设计
程序
要素
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
一、复习巩固，导入新课
1
分
钟
创设复习导入情景
鸟卵的结构和功能，
2、鸟的生殖过程与方式。
学生的兴趣较高，积极思考。踊跃回答
二、创设情境，呈现目标
1
分钟
创设目标情景
同学们知道俗语说的龙生龙，凤生凤。龙生九子各不同。是什么意思吗？这两句话矛盾吗？学了本节内容你就会明白。
学生从问题中了解本节需要掌握的各项目标。
找出四个概念，并且理解含义。
三、自主合作、问题发现
15
分钟
创设自主合作学习情景
【旁白】1，初读文本，借助工具书来读。（3分钟）2，再读文本在学生读图时，教师见机指导。（3分钟）
3，细读文本，下发问题导读单。
能够疏通文意、整
3、体感知。划出文本中的四个概念以及重点内容。学生能自主完成资料分析，不能自主完成的，可商议完成。带着感想、思考着问题读文本。完成导读单。
四、展示导学成果，评价
5
分钟
创设汇报展示评价讲解情境
【旁白】教师聆听学生汇报展示。及时评价。
积极展示小组成果，并且回答的有条理依据。认真听老师评价。
五、教师问题呈现，师生合作解决。
8
分钟
创设呈现问题并解决情景。
教师呈现基因与生物性状的关系如何？科学家是如何弄清两者关系的。
【旁白】精读文本，完成教材内的问题和课后题。
认真听教师讲解。认真读文本，交流合作完成课后讨论题、练习题。
希望学生呈现出
4、有价值的问题。
六、问题训练、合作指导
5
分钟
创设合作完成训练单情景。
教师发放训练单、并巡回检查指导。
学生完成训练单，由组长负责核对结论，然后每组找出共性的问题。
七、展示训练单成果，并评价
3
分钟
创设汇报展示、评价讲解情境
教师听取各小组汇报。
学生回答的有理有据。
八、问题拓展、提升意义
3
分钟
创设问题拓展情景。
【旁白】读文本，查资料，提出新问题。通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑惑？
希望学生通过学习能有自己的体会。并且在学习的基础上，结合生活实际提出有实用价值的问题
九、强化记忆重点难点
5、
4
分钟
创设理解识记情景
教师巡回检查
希望学生记着背诵内容读。
课外
拓展
想一想：你还知道哪些转基因生物？对转基因生物你还有怀疑吗？
板书
设计
教学
反思
在交互作用中促进学生主动地发展
学生的发展只有在社会性相互作用中才能实现。这种“社会性的交互作用”主要是指教师与学生在一种有目的的课堂学习活动中，通过一定的交互形式，如讨论与回答，交流与沟通，合作与分享等，产生相互促进和相互影响。
要灵活地、有所侧重地提出发展的要求
一般的说，“知识与技能”目标往往可以在相对较短时间内实现，“过程与方法”和智能以及“学会学习”方面的目标则需要较长时间的“习得”和“转化”，“情感态度与价值观”等目标则可能要经历更长时间的濡染、熏陶、涵育和积淀等潜移默化的过程才能达到。注意到这一点，我们就会既有长时的“全面计划”，又有当下的重点要求，使学生实实在在地得到发展
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