1、《绿色植物的呼吸作用》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）描述绿色植物的呼吸作用；
（2）阐明呼吸作用和光合作用之间的关系；
（3）举例说明呼吸作用在生产生活实际中的应用。
2.过程与方法
通过演示实验的操作，理解呼吸作用的实质。
3.情感态度和价值观
通过绿色植物的呼吸作用与人类生产生活的联系，培养关注健康和环保的态度。
【教学重点】
（1）呼吸作用的实验；
（2）呼吸作用的概念和实质。
【教学难点】
（1）植物细胞都进行呼吸作用。
（2）植物的呼吸作用与人类生产生活的联系。
【教学方法】
运用讲授法、实验法、分组活动相结合等教学方法
【课前准备】
2、
教师准备：多媒体；实验器材；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
教师出示图片及文字信息，提出问题：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？引导学生联系生物的基本特征呼吸来分析，同时与植物的光合作用对比分析。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解
1. 绿色植物呼吸作用的过程
教师出示图片，提问：水果存放时间久了也会降低甜味的原因是什
3、么？指导学生结合植物细胞的基本结构来分析，进一步提问：呼吸作用是怎样进行的呢？指导学生参与演示实验，亲自体会变化，引导学生回忆种子中最主要的结构是什么来分析萌发和煮熟的种子的生命活动有何不同，然后师生合作完成演示实验。通过实验得出呼吸作用的概念，教师给出提示，二氧化碳及氧气的特性要明确。教师结合萌发的种子的生命活动特点来引导学生分析归纳呼吸作用的反应式。教师出示图片，提问：生活中水果的存放与食物的变质与什么有关呢？如何来保存呢？指导学生联系生活实际来分析说出种子及食物的保存方法，并说出其原理。在农业上有哪些应用呢？农民松土的意义在于什么？引导学生分析，形成概念。
2. 呼吸作用是生物的共同特
4、征
教师出示图片，提出问题：种子的萌发及花的开放都离不开哪一重要生理功能？引导学生联系物质摄入方式来分析，同时教师出示线粒体的结构图，明确呼吸作用的场所。教师出示图片，引导学生比较光合和呼吸作用来发现二者的联系与区别。
3. 绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡中的作用
教师出示图片，提问：动植物和人呼吸消耗的氧气由什么提供呢？引导学生回忆光合作用的产物来分析。教师指导学结合表格分析得出光合作用的意义。如果二氧化碳增多会怎样呢？植物在碳－氧平衡中的作用是什么？引导学生结合图片来分析，得出光合、呼吸作用与碳－氧平衡间的关系。
拓展延伸：
教师出示图片，提问：甘薯堆放久了，为什么会发热？储存甘
5、薯菜的窖为什么必须留有通风孔？指导学生联系生活实际来分析抑制呼吸的重要性，指导学生列表比较光合和呼吸作用的关系。
设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。
三、课堂小结
1．通过活动探究我们有哪些收获？
教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。
学生可分组完成展示概念。
设计意图：
通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。
四、课堂练习
将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（ A ）
A.呼吸作用能消耗氧气，释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳，释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气
D.光合作用能吸收氧气，释放二氧化碳
设计意图：
通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。
【板书设计】
第二节 绿色植物的呼吸作用
1.呼吸作用：分解有机物，释放能量
2.应用：食品保存，农业上的排涝
3.维持碳－氧平衡：光合作用吸收二氧化碳，放出氧气
【教学反思】
本节课主要采用演示实验的方法来突破重点，同时在实验中学生形成了良好的分析能力。有关呼吸作用在生产生活中的作用，指导学生联系生活实际来分析，效果好。采用图片直观呈现的方式，有效地将抽象的知识直观化，同时增强了学生的学习兴趣。
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