1、从种到界
年级
八
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节 从种到界
授课类型
新授
课标依据
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学目标
知识与
技能
1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与
方法
通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力。
情感态度与价值观
在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的 之一就是保护身边的生物。
教学重点难点
教学
重点
生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
2、
教学
难点
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、提问导入
1、蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？
2、讲解上述问题引入课题。
二、出示课题《从种到界》
三、出示自学提示
请同学们自学书本P101-105页内容，完成下列任务（6分钟）：
1、 完成优化设计快乐预习。
2、狼这个物种，在分类上隶属于___、 ___、 ___、 ___、 ___、 ___。
3.桃在分类上隶属于__、 __、 __、 __、___。
4.____在《自然系统》中正
3、式提出科学的生物命名法——_____。按照双命名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是____，第二部分是____。____是植物学史上划时代的著作，书中对生物所做的系统分类，揭示了生物之间的______，对研究生物的____有很大帮助。
四、学生自学，教师进行巡视指导
1、学生自学
2、学生汇报展示（优化设计填空题）
五、汇报展示：
1、汇报展示填空题
2、讲解狼在动物分类中的位置
（参考答案见课件7-13张）
3、讲解植物的分类方法
（参考答案见课件14-15张）
4、人的分类等级（16张）
5、思考：在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多?哪个最少？
6、概述生物分类的依据和意义。
7、给学生介绍林奈与双名法。
六、完成作业
必做题：优化设计轻松尝试应用和能力提升
选做题：探究创新
激趣导入。
明确学习任务。
培养自学能力。
了解学生学习效果。
巩固练习。
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