山东省郯城第三中学八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界教案 新人教版.doc

第六单元 第一章 第二节 从种到界主备人课型新授验收结果：时间 年 月 日分管领导课时1课时第 周 第 课时 总第 课时 教学目标：一、 知识目标1、说出生物分类的七个等级2、知道生物分类的基本单位二、 能力目标 概述生物分类的依据和意义三、 情感目标1、认同对生物进行分类的科学意义2、关注我们身边的生物重点、难点一、重点：了解生物分类的七个等级单位二、难点：概述生物分类的依据及意义教 学 过 程教师活动学生活动修改意见导入新课经过上两节课的学习，我们每个人都成为了一个小小的分类学家了。我们在前两节课对动物和植物分别进行了分类，那么，如何对整个生物进行分类？请每个分类学家再进一步研究一下。新知探究1、指导学生根据课本解答思考题。生物学家根据什么把生物分成不同级的分类单位？生物分类单位从大到小有哪几个等级？生物就是分为动物界和植物界两个吗？最基本的分类单位是什么？假如你是一个公园管理者。你在写动物标牌时，除了写上动物名称外，一般还在写上分类单位中的哪一个等级？一个物种就是一个生物这句话对吗？哪一等级中的生物个体之间的亲缘关系最近？有人说对生物分类太枯燥，没有什么意义，你认为这种说法对吗？学习生物分类有什么意义？所有的马都可以归类到哪个分类单位？驴和马、斑马相比，体形小，但与马属有许多特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。它们被划分到同个 科。犀牛不属于马科，但它和马科动物也有共同之处：每只足的蹄数都是奇数。所以犀牛和马属动物又都属于 。现有动物如下：马、斑马、驴、犀牛、牛、羊、虎，你认为它们可以一同归类到哪个分类单位里？称作什么？马、驴、兔、蝙蝠、企鹅、鲨、蛙等，它们同脊索动物门的脊椎动物亚门。因为它们都有 。马、马属、马科、奇蹄目、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界，哺乳纲。请按分类单位从小到大的顺序排列起来。请问，桃在分类上应隶属于什么？ 2、组织小组讨论、交流3、组织全班展示、交流4、课堂小结：分类单位对动物分类的意义，有的同学对自己的分类没有把握，这里我告诉大家，你们所用的分类方法和分类学家们的一样。接着再把分类的单位、方法、意义简单小结。跃跃欲试自主探究：阅读课本，思考问题，理解：分类单位对动物分类的意义体验当一个小小分类学家的成功喜悦。小组讨论后，达成共识，并在全班展示：小结（教学反思）生物分类的单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，本节的内容安排有别于传统的教科书，是以大量的生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。本节可以采用自学讨论式和教师提问式相结合的教学策略板书设计：第二节从种到界一、 生物分类的单位：种、属、科、目、纲、门、界二、 生物分类的基本单位：种马在生物分类上的位置马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、有索动物门、动物界