1、第一节 呼吸
一、呼吸道和肺
【教材分析】
呼吸道和肺的功能是通过阅读“人体呼吸系统模式图”的图文资料，使学生能了解人体呼吸系统的组成，并通过对图中文字的仔细阅读和思考，进一步认识呼吸道各个器官的结构特点和功能，这些结构特点既能保证气体顺畅地出入肺，又能对吸入的气体进行处理，使之变得温暖、湿润、清洁。理解肺的结构与气体交换相适应的特点。在理解了呼吸道和肺的内容后，亲自实验，体会呼吸与吞咽关系，这样做的目的不仅是让学生了解呼吸道和消化道的位置关系及会厌软骨的作用，而且结合实际用的内容，使学生养成良好的生活习惯。
【学生分析】
学习本节课时正值早春，是呼吸道疾病多发季节。学生有生活经验
2、和实际感受，是学习《呼吸》内容的良好契机。
【教学目标】
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.概述人体呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
4.尝试分析资料、筛选资料，培养学生分析问题、归纳问题的能力。
5.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
【教学重难点】
1.重点：能够说出呼吸道的组成和功能。
2.难点：能够说出肺的结构与功能相适应的特点。
【教学准备】
教师：呼吸系统的模型或呼吸系统组成模式图。
学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
3、一、导入新课：
春季是感冒的多发季节，请同学说说感冒时的主要症状。为什么会这样？
（或请全体学生像游泳时练憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看全班憋气时间最长的同学可以多长时间不喘气。体会憋气后的感受，引导学生认识呼吸对人体有多么重要。）
启发学生试着说出呼吸系统的组成根据学生的回答情况，适时给与表扬鼓励。
二、呼吸系统
教师提出问题，引导学生思考：
1．阅读图3~1，按顺序说出组成呼吸系统各器官的名称。
2．呼吸道有什么结构能保证气流畅通？
3．呼吸道为什么能使吸入的空气变得温暖、清洁、湿润？
4．观察肺的结构组成图，总结肺有什么特点？
引导学生分析生活中常见的
4、现象，如“为什么感冒会打喷嚏、流鼻涕、咳嗽、痰多？”（这个问题实质上是对呼吸道结构和功能的深化。如果分析不全面，教师可以补充。强调这些都是保护性反应）。
三、呼吸系统卫生保健
教育学生养成良好卫生习惯。
呼吸道对吸入气体处理能力是有限的。因此，养成良好的呼吸卫生习惯对自身健康很重要。结合本班实际提出讨论的问题。
教师给与引导、帮助、纠正和鼓励。
四、本课小结
引导学生对总结本节课所学的内容，在总结的过程中教师应注重培养学生的理解和表达能力，避免学生死记课本或照书阅读。
描述感冒时的呼吸系统的主要症状。
（学生一般难于准确答出，也不要求学生能够答出）。让学生带着这
5、个问题，情绪饱满地进入新课程的学习。
（长时间憋气会感到头晕，用自己的体会认识呼吸的重要性）
学生试着说出他所了解的呼吸系统的组成。
同学互相补充，逐步完善。
引导学生认真观察和阅读图3~1和3~2，自己寻找答案。
可以先对照课本图来说，然后脱离课本对照自身来说。学生阅读喉、气管和支气管的文字，用手摸喉的软骨和鼻骨，总结出呼吸道都有骨或软骨作支架。
学生分析相应的文字，逐步得出结论。
描述肺泡适于气体交换的结构特点。
让学生讨论，学生从图文资料中分析出答案。
学生亲自做“呼吸与吞咽关系”的实验，通过学生亲身体会，理解图3~3中会厌软骨、悬雍垂的作用。
6、让学生体会古谚“食不言”的道理。
结合“冬季不爱开窗，教室空气经常非常污浊”、“值日生做值日时把教室弄得乌烟瘴气”、“教室内外痰迹累累”、“社会上青少年吸烟”等现象进行议论。
可以试着让学生设计，提高他们的总结能力。例如：常用的括号、表格等表达方式都各有优点，便于记忆。
巩固练习：讨论课后“当堂练”练习题。
【板书设计】
第一节 呼吸
一、呼吸道和肺
1.呼吸道（由上→下）：鼻腔→咽→喉→气管→支气管
呼吸道是气体进出肺的通道，有清洁、温暖和湿润吸入的空气等作用。
2.肺：气体交换的场所。
A. 位置：胸腔内，左、右各一个；
B. 结构：由众多肺泡构成，肺泡与树枝状的支气的细小分支相通；
C. 肺泡的结构特点：数量多；面积大；壁极薄，仅由一层上皮细胞构成；肺泡壁外具弹性纤维；外包毛细血管网。
D. 功能：主要呼吸器官；肺泡的功能是与血液之间进行气体交换。
【教学反思】
教学中应注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、挂图，有条件的学校可利用现代多媒体教学等直观手段，帮助学生主动认识人体的结构。指导学生阅读教材中的图文资料，发现并掌握知识内在的联系，理解“结构与功能相适应”的原理，并学会运用这一原理指导以后的学习。
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